【正文】 深入的誦讀中品情悟理，掌握本文的行文特色，從而幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的生命追求中樹立正確的生死觀。2． 掌握重要文言實(shí)詞的多義性及詞類活用、省略等語言現(xiàn)象。過程與方法：1． 學(xué)生自主合作探究，積累重點(diǎn)文言知識以及探討作者的人生態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)1．積累文言知識 2．了解由這次集會而抒發(fā)的人生感慨，理清作者的感情脈絡(luò)。六、教學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)；多媒體課件制作教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課讀了此文，誰能告訴我作者想講的是什么？（學(xué)生討論明確：死生亦大矣）既然“死生”是一件大事這是眾所周知的，作者為何還大費(fèi)周章的討論一番呢？（學(xué)生討論）（板書文題）（說明：導(dǎo)入看似笨拙，實(shí)是針對本文思想性深的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。此外還可指點(diǎn)學(xué)生知人論世，從而自然轉(zhuǎn)入對作者背景的介紹和“借題發(fā)揮”行文技巧的把握上）二、背景介紹，以讀入文，整體感知1． 背景介紹（說明：教師提供背景資料，讓學(xué)生了解作品產(chǎn)生的時(shí)代土壤，為誦讀創(chuàng)造氛圍，但不宜過多展開）2． 教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧，多媒體顯示生字詞。感知二：本文既是一詩序，請找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句明確：作詩緣由 作詩情形 成書經(jīng)過 成書意義（略）（說明：此環(huán)節(jié)在學(xué)生自主討論的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)撥歸納，培養(yǎng)學(xué)生速讀檢索的能力）感知三：概括各段的要點(diǎn)，并從每段中找出一個(gè)字表現(xiàn)作者的感情變化（學(xué)生發(fā)言）板書：記會—修禊之樂 慨嘆—死生之痛 明意—今昔之悲（說明：此環(huán)節(jié)主要是在初步感知的基礎(chǔ)上理清行文思路，進(jìn)一步了解“借題發(fā)揮”的特點(diǎn)，并逐步認(rèn)識作者的感情變化）三、釋疑解難，積累知識，培養(yǎng)語感1． 學(xué)生展示各小組在預(yù)習(xí)時(shí)整理出的疑難詞語2． 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境尋求隱含信息，并聯(lián)系舊知識推知疑難詞句的意思3． 小組之間展開討論交流，教師補(bǔ)充并用多媒體展示本文需學(xué)生掌握的主要文言知識，方便學(xué)生積累鞏固（略）（說明：此環(huán)節(jié)注重文言基礎(chǔ)的落實(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識，注意方法的點(diǎn)撥以循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的文言能力）四、以讀入文，研讀賞析，感悟探究1． 研讀第一段（1）本文既然借“題”發(fā)揮，就先來仔細(xì)研讀這個(gè)“題”－－蘭亭集會。（說明：本段語言清新，音韻和諧，學(xué)生自由朗讀可以以讀入文，傾聽作者心靈的聲音，自主賞析表達(dá)可鼓勵學(xué)生擁有個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)鑒賞力。（4）學(xué)生朗讀師點(diǎn)撥：要讀出“樂”應(yīng)該以輕快明朗語調(diào)讀之2． 研讀第二段（1）全班同學(xué)齊讀（注意朗讀語氣的轉(zhuǎn)變）（2）作者又樂而憂，由生而死，是如何借題“發(fā)揮”，抒發(fā)對“死生亦大”的感慨多媒體投影顯示： ① 人的生命本體都有不易滿足的內(nèi)在欲望——（欣于所遇 所之既倦）② 外在的大千世界變幻莫測，難以長久——（向之所欣 已為陳跡）③ 人的個(gè)體生命是有限易逝的——（修短隨化 終期于盡）（說明：由于本段意韻教深，特設(shè)置三個(gè)鑒賞點(diǎn)，由學(xué)生據(jù)此從本段中找出相應(yīng)的語句填入括號里，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)加以理解說明，從而理解作者感嘆的原因，再由教師點(diǎn)撥以相應(yīng)的時(shí)代背景知識，古代文人的感嘆名①句，幫助學(xué)生正確認(rèn)識作者“死生亦大“的積極意義）（3）學(xué)生帶著體悟再次朗讀本段內(nèi)化點(diǎn)撥：本段以議論為主，探索人生哲理，朗讀時(shí)注意“猶、大、矣、痛”等詞的語氣，以和緩低沉語調(diào)讀出慨嘆語氣。明確：固知|一|死生|為虛誕，齊|彭殤|為妄作。（3）理清本段作者的感情發(fā)展脈絡(luò)板書：感古人——批時(shí)人——明意旨（說明：學(xué)生討論后明確，由此可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟作者看似消極實(shí)則積極的人生態(tài)度，并體會詩序行文的妙處）（4）投影顯示《蘭亭集序》摹本，學(xué)生對照摹本朗讀全文，并在讀中感受字里行間流動的生命氣度?！保ㄕf明：此環(huán)節(jié)的討論引申主要在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，樹立積極的人生觀）六、課堂小結(jié)1． 藝術(shù)特色 2。當(dāng)我把“既然我們都知道 生死是一件大事，作者為何還要探討”這個(gè)問題拋向?qū)W生時(shí)，可謂一石激起千層浪，教室里頓時(shí)活躍起來。所以，導(dǎo)入的 設(shè)計(jì)要著眼欲激起學(xué)生心靈的共鳴，調(diào)動他們自我的生命體驗(yàn)，這樣才能在一種積極的情感狀態(tài)下展開教學(xué)。文言文教學(xué)再也不能是一極走入置學(xué)生的精神需求于不顧，一味的“咬文嚼字”；一極又走向置學(xué)生的 語文能力、語文素養(yǎng)于不顧，拋棄文本，過渡引申，使語文課失去了語文味，因此就有必要突出朗讀在文言文教學(xué)中的地位。所以，教師要給學(xué)生留出充分的時(shí)間，引導(dǎo)他們有滋有味的讀出自己、讀出問題，而不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。當(dāng)然，教師的鼓勵和引導(dǎo)是不可少 的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，恰到好處的引申和點(diǎn)撥，這樣才有助于讓學(xué)生在感性與理性之間找到平衡。再者，文言文的學(xué)習(xí)，還需要教師為學(xué)生提供一個(gè)知識遷移的平臺，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。學(xué)生主動要求拿出一節(jié)課展示他們的閱讀研究成果，還專門為此舉行了一場精彩地“是否應(yīng)該積極對待生命”的主題辯論會。第五篇：高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計(jì)高一必修二《蘭亭集序》教案設(shè)計(jì)作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。【教學(xué)目標(biāo)】文言字、詞、句教學(xué)，讀懂文章內(nèi)容，并能成誦。把握文章融敘事、描寫、抒情、議論為一爐的寫法。具體到本文，作者借由眼前“樂”事，想到生命短暫，故而有了“痛”感，并進(jìn)一步想到“前人”、“后人”對“生死”的共同感慨，由此生出了“萬古同悲”之嘆（無論過去，還是將來，人的生命終將歸于寂滅，此乃亙古不變之規(guī)律，故悲）。這是本文教學(xué)難點(diǎn)（不是重點(diǎn)），不可不引導(dǎo)學(xué)生體會。課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分載有“古代詩文……教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”的說法，鼓勵學(xué)生多讀是本文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。誦讀教學(xué)，提示學(xué)生抓住文中表示感情變化的關(guān)鍵詞語，如“樂、痛、悲”，以此帶動對全文的理解背誦。把握本文融敘事、描寫、抒情、議論于一爐的寫作方法。字、詞、句等文言知識教學(xué)以學(xué)生質(zhì)疑、師生解疑方式展開。【教學(xué)準(zhǔn)備】音頻朗讀材料、視頻介紹材料、課件。②借助課下注釋和工具書（教輔），讀懂文章內(nèi)容，翻譯文章一遍?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入一則新聞（視頻），王羲之《妹至帖》僅17個(gè)字，拍出2400萬元。足證王羲之無愧“書圣”稱號。用幻燈片展示王羲之書法藝術(shù)，點(diǎn)到即止。三、聽音頻范讀（正音）要求學(xué)生標(biāo)出生字詞的讀音。癸(guǐ)丑修楔(x236。i）游目騁(chěng)懷趣(q)舍萬殊若合一契（q236。合作學(xué)習(xí)，討論并領(lǐng)會作者情感的變化。（2）學(xué)生展示。五、教師示范朗讀（詳解2語段字、詞、句）同學(xué)指出2段不解的字、詞、句。教師幻燈片展示重點(diǎn)字、詞、句。七、小結(jié)本課時(shí)同學(xué)們大體知道了王羲之其人其事和本文寫作的來龍去脈。我們詳細(xì)解讀了2自然段，讀懂了這兩個(gè)語段的內(nèi)容。借助課下注釋，讀懂文章4段內(nèi)容。附板書設(shè)計(jì)附2：第二課時(shí)主要內(nèi)容反復(fù)誦讀文章。完整領(lǐng)會作者“樂”、“痛”、“悲”情緒變化后面的生命哲思。