三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-10-13 15:06本頁面
【正文】 呢？能否幫助分一分？展示學(xué)生的分法：生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對(duì)折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認(rèn)為是1/4。生：就是把一個(gè)比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。展示學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)：（圖略）生：1/1/1/1/3……師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說說創(chuàng)造過程）生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。那1/2和1/8比較誰大、誰??？生：我們可說成1/21/8，或1/82師：看到這些分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們發(fā)現(xiàn)橫線下的數(shù)越大，分?jǐn)?shù)就越小，橫線下的數(shù)越小，分?jǐn)?shù)就越大。我們看看書上是怎能樣說的，與大家想法是否一樣?？磿鳳92——92P93做一做第2題（請(qǐng)認(rèn)真讀題，看看要求我們做什么）聯(lián)系生活實(shí)際，找出“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。師：你是如何找到的？（生：把傘平均分成8份，黃色的占1/8）生2：我找到1/4，紅色一份、黃色一份，合起來為一份，即傘的1/4……四、課后小結(jié)。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題故事引入：在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。師生交流：“把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？”（學(xué)生無法拍手表示半個(gè)）“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來表示這半個(gè)嗎？”（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2）A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。（課件演示）B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。（板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化（課件演示）：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補(bǔ)充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個(gè)數(shù)的時(shí)候，先畫一條橫線表示平均分?！薄澳銈兿朐囈辉噯?？” 學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮?！斑€有誰與他的折法不一樣的？” 提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）練習(xí)，完成“想想做做”第2題。指導(dǎo)完成第1幅圖?！薄澳闶窃鯓訉懙模繛槭裁从?/3來表示？” 其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫，完成后集體反饋。交流：你選第幾幅圖？為什么？其他三幅圖有什么問題？ 強(qiáng)調(diào)：只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。談話：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學(xué)生猜測(cè)，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動(dòng)手來驗(yàn)證一下，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。練習(xí)，完成“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)力完成，集體反饋。談話：這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？ 談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課前小故事 兩只小熊分餅的故事。讀寫1/2（1）指名讀一讀（2）強(qiáng)調(diào)1/2是怎樣得出的?。ò鍟喊岩粋€(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）（3）教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，同桌說一說你是怎樣寫的，各個(gè)部分叫什么，看看誰寫的更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。（2）學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。(3)全班交流（可以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)每個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，說一說為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（2）提問：他們分別要吃這個(gè)月餅的幾分之幾？到底誰吃的多誰吃的少呢！我們來比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就知道了。（4）談話：究竟誰說的是正確的呢？需要大家動(dòng)手驗(yàn)證一下。四、生活中的分?jǐn)?shù)想想做做6題國旗五、全課小結(jié)說說這節(jié)的收獲布置作業(yè)：想想做做4題?；谶@樣的觀點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我的反思如下：一、首先我認(rèn)為本節(jié)課值得肯定的方面有：情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，以積極的情感投入到隊(duì)新知的探索中?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索過程在本堂課的教學(xué)過程中，我著眼于讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)1/2的產(chǎn)生，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷整個(gè)操作的過程。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來說理解分?jǐn)?shù)的意義存在很大的困難。學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富了1/2的表象認(rèn)識(shí)。一些細(xì)節(jié)處理的不夠好?。?）比如用長(zhǎng)方形折出1/2的活動(dòng)中，出示第3種折法的時(shí)候孩子們應(yīng)該是很想動(dòng)手試一試的，應(yīng)該給一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生再試一試，效果會(huì)更好。（3）想想做做第5題和第6題處理得太倉促。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)有些缺乏。雖然我的獎(jiǎng)品準(zhǔn)備了不少，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)性的語言應(yīng)該再豐富一些，再富有激勵(lì)性一些。過渡語言不夠自然流暢。總結(jié)本科教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該千篇一律地：“這節(jié)課你有什么收獲?。俊笨梢宰寣W(xué)生同桌先互相說一說，整理一下本節(jié)課的內(nèi)容然后再進(jìn)行小結(jié)應(yīng)該會(huì)有精彩的結(jié)語。作為一名缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，我還有許多沒有發(fā)現(xiàn)和意識(shí)到的小問題，希望各位評(píng)課的老師能夠中肯地指出一幫助我進(jìn)一步
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