中班語言領(lǐng)域說課稿小熊過橋-閱讀頁
2024-10-13 14:00本頁面
【正文】 ？幼兒可能回答：小竹橋，遙遠搖。哦，我們小朋友們的耳朵可真靈！下面我們再來完整的把故事聽一遍，聽得時候呀請小朋友注意了，流水和鯉魚到底是怎么說的？（第二遍的欣賞我提出相應的要求，讓孩子帶著問題、有目的的去聽。教師總結(jié)后帶領(lǐng)幼兒練習2~3遍。由于有自主學習的環(huán)節(jié)作鋪墊，孩子對整體內(nèi)容的理解會更深刻一些，這樣先分后總的學習，也在一定程度上減輕孩子的負擔。）第四環(huán)節(jié)：多元練習，鞏固提高 本環(huán)節(jié)主要有以下3個步驟：結(jié)合圖譜，分句練習。）看圖譜，完整練習。（按幼兒喜歡的方式練習尊重了幼兒的意愿，把“指揮棒”孩子也是自主學習的一種體現(xiàn)。這首兒歌拿方言講也很有趣，讓我們一起來聽一聽。幼兒以形象思維為主，他們要借助具體的情境或形象來理解學習內(nèi)容，因此我為幼兒創(chuàng)設(shè)了表演的環(huán)境，激發(fā)幼兒表演的興趣。）第五環(huán)節(jié)：情感提升、結(jié)束活動你喜歡這首兒歌嗎？為什么？（教師鼓勵幼兒暢所欲言，讓活動在愉快的氛圍中自然的結(jié)束。我為本次活動設(shè)計了一下兩個方面的活動延伸家園共育 像爸爸媽媽學習嘗試用方言說兒歌領(lǐng)域滲透 歌唱活動《小熊過橋》在實際教學中，設(shè)計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反映和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。讓幼兒感受小熊過橋的心情，懂得要勇敢、自信地克服困難。經(jīng)驗準備：幼兒走過獨木橋的經(jīng)驗?；顒舆^程。教師：你們走過獨木橋嗎？再走得時候有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)并交代兒歌的名稱）欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。游戲：走獨木橋。真正的尊重了幼兒的主導地位。在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。接下來我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程、以及教學特色五個方面闡述我對本次活動的認識和理解。這首詩歌淺顯易懂，節(jié)奏感強，簡潔明快的語言，使人讀來朗朗上口，采用擬人、夸張的修辭手法，生動形象的描寫了小熊從緊張害怕到勇往直前成功過橋的心理對比過程。有趣的情節(jié)畫面，豐富幼兒的感性認識，觸動幼兒心弦，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。知識目標：能根據(jù)詩歌內(nèi)容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。本次活動的重點是學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。為了更好地引導幼兒達成目標，我做了以下準備：物質(zhì)準備：《小熊過橋》教師教學資源、語言CD（盒帶）兩三個竹子并排固定做成的小竹排裁好的白紙、小動物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機。從而達到解決活動重難點的目的。通過教師教學資源學習朗誦詩歌，體驗詩歌中小熊過橋由緊張不安到自信勇敢堅強的心理變化過程，學習助人為樂的良好品質(zhì)。操作法：活動結(jié)束運用了操作法，操作法是兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。（四）、說教學過程整個活動分為三大過程：一、情景導入，激發(fā)興趣二、利用教學資源，感受詩歌三、制作圖書，加深理解一、情境導入，激發(fā)興趣在活動開始，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的竹橋場景，根據(jù)詩歌第一段內(nèi)容教師進行現(xiàn)場表演，體現(xiàn)小熊站在橋上左搖右晃，不敢過橋的樣子。二、利用教學資源，感受詩歌首先教師和幼兒一起欣賞詩歌，提問：小熊過橋遇到了哪些困難？當他遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣做的？小熊自己是怎樣做的？誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？讓幼兒初步了解詩歌的內(nèi)容。其次引導幼兒理解朋友有困難時，要主動幫忙，不能袖手旁觀，體驗幫助別人的快樂感受。（五）說教學特色本活動結(jié)合詩歌內(nèi)容，將小熊過橋的場景豐富生動的創(chuàng)設(shè)出來，直觀形象的展現(xiàn)給幼兒，以表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃、緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習興趣。各位評委老師，俗話說：“教無定法，貴在
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