【正文】 一）“讀”出的魅力課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導(dǎo)的先生，而是一位使人泛起思想漣漪的大朋友。譬如在學(xué)習(xí)貓頭鷹這一自然段。（二）“對話”的魅力從楊老師的課與她的報告中，我真正地明白了課堂對話的基礎(chǔ)是什么。教師用心去感受、理解文本的意義所在，體味文章的情感，把握文本的人文精神。就象是她自己所說的，拿過課文，先反復(fù)讀，直到每一句話都能讀出感情來為止。楊老師在與學(xué)生對話中，言辭平和、直爽，不時夾著小小的幽默。她對學(xué)生的洞察秋毫正如她所說：課下與學(xué)生聊天，去了解學(xué)生的所思所想；課后去感知學(xué)生喜歡的動畫片，去尋找探索如今學(xué)生的思維特點。其次課堂對話是學(xué)生與文本的對話。雖說書讀百遍，其義自見。更贊嘆楊老師對重點詞句的釋讀的關(guān)注！因為學(xué)生閱讀有了目的，也就有了學(xué)生自己的獨特體驗。師是這樣設(shè)計的：“鄭重”的說？（獅子），我現(xiàn)在鄭重宣布（師讀文中的話，不是刻意直接地講出“鄭重”一詞的含義，對難點，直接用言行表達(dá)，讓學(xué)生觀察中感悟），你看見過誰這樣說？（生在理解的基礎(chǔ)上回答，這就加深了對“鄭重”一詞的理解）“鄭重“是什么意思了？ 。在整節(jié)課中教師、學(xué)生、文本之間的對話交錯進(jìn)行，學(xué)習(xí)不斷深入。以往聽過不少公開課，常常是課件教具滿天飛，花樣層出不窮，然而我感覺這樣的課也正在遠(yuǎn)離我們教書育人的初衷，缺少實效，缺少平實！楊老師的課平常中見不凡。譬如課伊始時設(shè)計“怎樣表示對我的歡迎？”生七嘴八舌，紛表看法，進(jìn)而引出“笑瞇瞇”一詞，并以神態(tài)表示。這才是真正的師者！第三篇：小學(xué)二年級語文上冊《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計（范文）小學(xué)二年級語文上冊《假如》第二課時教學(xué)設(shè)計2假如蘿峰小學(xué)鐘麗冰教材分析：《 假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。重難點：認(rèn)識9個生字，會寫8個字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，掛圖，錄音機等。第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字詞同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子。講講自己對詩歌的理解。* 小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。*西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚?？戳诉@些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？老師送給你們一支馬良的神筆。假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？（1）指名說,出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。* 能不能快樂地把這節(jié)讀一讀。（4）出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（6）說一說你會給不幸的西西畫什么？（7）出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。* 說說西西有了好腿后他會怎么樣？用自己喜歡的方式背3節(jié)。正確、流利、有感情朗讀文。懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。難點：理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。對了就是這一句，（出示獅子的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）２、獅子可是萬獸之王！多威風(fēng)啊！能把大王威風(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）３、真象個獅子大王！全班一起來?。R讀）三、學(xué)習(xí)第二自然段、過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導(dǎo)學(xué)生看（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了?。┱諛幼诱f一說：神氣極了可怕極了————極了——————神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說）⑵ 小結(jié)：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。⑵ 小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從文哪個詞語看出來？點擊──叫苦連天）。那最后兩句該怎么讀呢？（自由讀最后兩句）下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。小動物們，大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？２、來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧?。ǔ鍪荆渥樱?、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。２、小動物們都有什么樣的擔(dān)心？點擊──（女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀！）照樣子說一說：蕩來蕩去跑來跑去——來——去——————３、大家為什么會有這樣的擔(dān)心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)心猴子也這樣呢?。阏f的真好）４、你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）（范讀）５、動物們都習(xí)慣怎樣生活呢？（讓學(xué)生說）（我是美麗的蝴蝶。２、總結(jié)：是的，只有尊重別人，別人才會尊重他?。?、談生活實例。做個小小收藏家：摘錄文中你認(rèn)為好的詞語。這篇課文在課文的第9998頁上，也位于書中的第五單元，這個單元是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重別人。難點： 通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的。六、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備與課文相對應(yīng)的一些動物圖片。那么老師先來檢查一下同學(xué)們的生字詞的掌握情況，誰想起來讀一讀？生：萬獸之王 輪流 星期 第一個 上任習(xí)慣 笑瞇瞇 方式 鄭重 師：這位同學(xué)讀得很好。生：萬獸之王 輪流 星期 第一個 上任習(xí)慣 笑瞇瞇 方式 鄭重師：真棒！復(fù)習(xí)了這些生詞，接下來讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下邊的課文，看看獅子大王找了幾個動物來當(dāng)萬獸之王。師：恩，那么有誰能夠模仿一下貓頭鷹做大王時的神氣的模樣呢？ 生：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！問一問師：讀的十分流利，語言生動。叫苦連天：一聲接一聲地訴苦。那同學(xué)們覺得獅子大王會不會讓貓頭鷹做大王呢？ 生：不會！師：為什么呢？生：因為貓頭鷹很自私，其他的動物要熬夜，不能睡覺。（三）袋鼠之萬獸之王讀一讀師：是啊，我們不得不服從命令，只好天天熬夜。終于一個星期過去了，但是接下來是誰來當(dāng)大王呢？ 生：袋鼠！師：恩，那么袋鼠做了大王又讓其他動物們怎樣生活呢？ 生：從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路！說一說師：你們同意袋鼠當(dāng)萬獸之王嗎？ 生：不愿意。問一問師：那袋鼠剛開始做大王的時候是什么樣的心情？大家想一想。師：對，其他動物都直搖頭，但是他們不得不忍受一個星期，只好苦練跳的本領(lǐng)。師：是啊，他們都很累，你們愿意天天這樣生活嗎？ 生：不愿意師：難怪其他動物聽了直搖頭（板書）。生：你們愛怎么生活就怎么生活。那么如果你是獅子，你會選擇誰做萬獸之王呢？ 生：小猴子。生：是一樣的。我鄭重宣布：從現(xiàn)在開始，小猴子就是萬獸之王了。師：你們是不是也希望小猴子當(dāng)萬獸之王？為什么他會成為萬獸之王? 生：是,因為他尊重其他動物自己的生活方式。那小猴子尊重別人呢？我們要不要向小猴子學(xué)習(xí)呢？ 生：是。生：高興極了、開心極了、傷心極了。那么這個呢？大家來想一想，誰能說出來。師：恩，這個呢？生：跳來跳去，立刻跳起來。師：那老師問，同學(xué)們在作業(yè)本上寫，把書合起來，好不好？之，之后，令，命令，布，布置，直，正直，當(dāng)，當(dāng)然。（七）、作業(yè)：講這個故事表演給爸媽看，并告訴他們，你從中懂得的道理。