【正文】 重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增強(qiáng)語言積累。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。例如，在理解含義深刻的句子時(shí)，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個(gè)問題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對(duì)生活進(jìn)行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價(jià)值觀。在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強(qiáng)感悟?？傊?，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去第五篇：四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 觸摸春天一、設(shè)計(jì)思想1．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。二、教材分析《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。三、學(xué)情分析這是一篇發(fā)人深省，富有情感的文章。四、教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫9個(gè)生字。、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)是通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，理解含義，發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。六、教學(xué)策略與手段創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。七、課前準(zhǔn)備，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。八、學(xué)情分析及策略建議小學(xué)生在享受著生命的樂趣，經(jīng)歷著生活的悲痛欣喜，然而對(duì)于生命的意義和本質(zhì)，很少會(huì)進(jìn)行思考。八、教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)掌握本課生字新詞，積累詞語。學(xué)習(xí)課文前三段，初步體會(huì)安靜的心理。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備字詞課件。教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、談?wù)摯禾煲胝n文。然而如果我們失去眼睛，我們還能感受到春天嗎？我們通過什么方式去觸摸春天那？自由談?wù)?。想象情景，陷入沉思。板書“觸摸 ”一詞，指名學(xué)生說說對(duì)該詞的理解和感受。出示重點(diǎn)詞語，指名認(rèn)讀。提問：課文講了一件什么事？從中你有什么感觸？鼓勵(lì)朗讀：誰來讀讀自己覺的寫的美的句子？理解詞意，用觸摸造句。朗讀詞語解釋詞意。有感情的朗讀自己喜愛的語句。提問：讀了這一段，你對(duì)安靜有什么了解？范讀第二段。這些，安靜都看不見，課她為什么會(huì)流連花叢中？從“整天”一詞你體會(huì)到了什么？提問：安靜在花叢中是怎樣“穿梭”的？從中你明白了什么？朗讀課文，認(rèn)識(shí)到安靜是一個(gè)盲人。明確：花香吸引了安靜。朗讀：她走的很流暢，沒有磕磕絆絆。邊讀邊想象安靜在花叢中穿梭，將手伸向月季花的情景。教學(xué)反思本文的作者以別與常人的細(xì)膩眼光捕捉到了一個(gè)盲女的小小動(dòng)作，并被這動(dòng)作所感動(dòng)著，由此感受到了盲女豐富的內(nèi)心世界。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)正確、流利，有感情的朗讀課文，背誦后三個(gè)段落；摘錄、積累好詞佳句。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。理解含義深刻的句子。學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《假如給我三天光明》。詢問幾名試驗(yàn)學(xué)生：你能描述一下失去光明后的心情嗎？過渡：我們來看一看小盲童安靜有一顆怎樣的心靈。描述感覺：沮喪、灰心等。二、細(xì)讀課文后半部分，深入體會(huì)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。組織談話：通過仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女安靜的有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你覺得她是個(gè)怎樣的孩子？提問：安靜是怎樣捉放蝴蝶的？請(qǐng)用文中的詞語來描繪。積極發(fā)言，說出自己的理解。品讀語句，想象畫面，體會(huì)心靈。我仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間我深深感動(dòng)著。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。探討“這是一次全新的經(jīng)歷”所指的內(nèi)容，分析為什么說“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)的地方”。理解“春天的深處”想象此刻安靜心中的春光是怎樣的。探討“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，數(shù)說著飛翔的概念”的含義。在20世紀(jì)，有一個(gè)與安靜一樣生活在黑暗中，卻以她獨(dú)特的生命個(gè)體震撼了世界，給人類帶來光明的女性，她就是海倫她曾說過：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在的視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界”。全班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”我為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)？組織學(xué)生討論對(duì)海倫自由討論，激發(fā)對(duì)生命的熱愛之情。交流所得，感受海倫交流海倫