【正文】 境，讓兒童充分在園中充分感受音樂，體會音樂。并且平時要多聽音樂，多演奏兒歌。第四篇：幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問題及解決對策分析幼兒園歌唱教學(xué)中存在的問題及解決對策分析摘要：歌唱教學(xué)作為幼兒音樂教育的重要組成部分，對于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒審美情趣，豐富幼兒情感體驗(yàn)，提升幼兒音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的意義。關(guān)鍵詞：幼兒園。問題。過多關(guān)注歌唱氛圍營造，忽視了幼兒心理氛圍。因此，在幼兒園歌唱教學(xué)過程中，教師要結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索新的教學(xué)方法和策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞、去表演、去創(chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性、探索性、創(chuàng)造性，豐富幼兒的音樂生活，增強(qiáng)教學(xué)有效性。某些教師在選取歌唱作品時隨意性較大，不考慮幼兒的情感需求和體驗(yàn)，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。有些教師甚至直接選用流行歌曲來代替兒童歌曲，長此以往，容易影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動。幼兒情緒的好壞，影響著幼兒積極性、主動性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮。第三，教學(xué)方法古板單一，僵化了幼兒智力思維。二、對策分析，合理選擇歌唱作品在幼兒園歌唱教學(xué)中，歌曲的選擇是歌唱活動至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。歌曲主要由歌詞和曲調(diào)兩方面組成，因而從歌詞方面來看，應(yīng)選取幼兒能理解和熟悉，形象鮮明、充滿童稚的、孩子氣的、游戲式的歌曲。在曲調(diào)方面，速度以適中和稍慢為主，不可過快。音域窄，頓逗多。大班可選《賣報歌》《小貓釣魚》《勞動最光榮》等歌曲，句幅短小、節(jié)奏生動、輕松活潑、通俗上口，既可以調(diào)動幼兒參與積極性，又可以穩(wěn)定幼兒情緒，激活課堂氛圍。在幼兒園歌唱教學(xué)過程中，教師要注意營造良好的歌唱氛圍，讓幼兒身臨其境，引發(fā)幼兒情感共鳴，從而激發(fā)幼兒歌唱動機(jī)。又如，在教學(xué)大班幼兒歌唱《吉祥三寶》時，筆者借助多媒體課件向幼兒展示了蒙古草原風(fēng)景圖和載歌載舞的場景，讓他們仿佛置身于茫茫草原之中，然后再播放歌曲《吉祥三寶》，在視覺和聽覺的沖擊中引發(fā)幼兒對歌曲的學(xué)習(xí)興趣。（1）游戲教學(xué)，寓教于樂。比如教學(xué)大班歌曲《小老鼠打電話》前，筆者先組織幼兒玩貓捉老鼠的游戲，這樣氛圍濃烈，幼兒學(xué)習(xí)興趣將大大增加，為接下來的歌曲學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。在熟悉歌曲旋律、明確中心詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由創(chuàng)編歌詞生成歌曲，激發(fā)幼兒想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。青蛙怎么叫？呱呱呱。（3）情景互動，以情激情。譬如，教學(xué)小班歌曲《做客》時，筆者創(chuàng)設(shè)了“做客”情境：事先將教室布置成一個溫馨的家，讓幼兒帶小朋友們?nèi)プ约旱暮门笥鸭易隹?，邊玩邊說歌詞內(nèi)容，讓幼兒熟悉歌曲旋律，體會歌詞。注重營造良好的歌唱氛圍，激發(fā)幼兒的歌唱動機(jī)。參考文獻(xiàn)：，2007（30）.，2012（02）.，2004（11）.（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)幼兒園）第五篇：教學(xué)反思中存在的問題及解決對策[教學(xué)反思中存在的問題及解決對策] 教學(xué)反思中存在的問題及解決對策 獨(dú)店中學(xué) 王 博教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教學(xué)反思中存在的問題及解決對策。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個學(xué)校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對課堂教學(xué)的簡單“回顧”，只是教學(xué)過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟。問題三：優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。問題四：寫作形式單一，千人一面。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費(fèi)了時間。大量的反思都停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對缺乏，教學(xué)反思《教學(xué)反思中存在的問題及解決對策》。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過程也是教育的過程。二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對策要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。第一、要提高思想認(rèn)識，勤于反思。教師是改革活動的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實(shí)施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后進(jìn)行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進(jìn)行反思，這是比較完整的階段性分析。第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學(xué)實(shí)踐，并與他們就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論。第五、征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進(jìn)行反思。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會讓學(xué)生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，以進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平