【正文】 ．執(zhí)行教育法規(guī)，區(qū)域之間不平衡。多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行教育法規(guī)，也采取了一系列措施，進(jìn)行督導(dǎo)、考評(píng)，應(yīng)該說(shuō)大部分學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)教育教學(xué)法規(guī)。最突出的問(wèn)題是不能按照課程計(jì)劃開(kāi)齊上足各門課程。2．師資隊(duì)伍建設(shè)，校際之間不平衡。不少校長(zhǎng)辦學(xué)的理念基本圍繞升學(xué)轉(zhuǎn)，興奮點(diǎn)在考試上，只問(wèn)結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程，放松對(duì)教師的培養(yǎng)。尤以英語(yǔ)、音、體、美、科學(xué)等學(xué)科的師資問(wèn)題最為突出。減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，我們強(qiáng)調(diào)了很多次，雖然有所好轉(zhuǎn)，但還沒(méi)有從根本上解決，社會(huì)反響還比較強(qiáng)烈。辦學(xué)目標(biāo)定位，認(rèn)識(shí)上不平衡。小學(xué)階段的辦學(xué)目標(biāo)到底是什么。部分學(xué)校之所以經(jīng)常違反教育法規(guī)、無(wú)限延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，是對(duì)小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)不明的具體表現(xiàn)。二、管理措施堅(jiān)持一個(gè)方針以縣教育局確立的“夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯能力，面向全體，因材施教”教育指導(dǎo)思想為指針，始終堅(jiān)持“深入一線、服務(wù)基層、引領(lǐng)教研、推動(dòng)課改”的“十六字”工作方針，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量增長(zhǎng)方式，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育?；顒?dòng)二：教研員沙龍活動(dòng)把握三個(gè)抓手（1）以課改基地、學(xué)科基地學(xué)校為龍頭，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革。(3)以研究課題(中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題子課題——“教育教學(xué)案例的整理與應(yīng)用研究”)為抓手(教研活動(dòng)課題化——研究位置前移)，進(jìn)一步提升教研和課改質(zhì)量。5．建立五項(xiàng)制度(1)堅(jiān)持每周兩次的調(diào)研活動(dòng)制度，切實(shí)發(fā)揮調(diào)研功效；(2)實(shí)行好課申報(bào)制，為教師搭建鍛煉、成長(zhǎng)的平臺(tái)；(3)堅(jiān)持課改、教研活動(dòng)通報(bào)制，及時(shí)宣傳先進(jìn)典型，努力規(guī)范課改管理，提升教研活動(dòng)質(zhì)量：(4)課改、教研活動(dòng)整體聯(lián)動(dòng)制(城鄉(xiāng)教研活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，各鎮(zhèn)、校教研活動(dòng)聯(lián)動(dòng)，縣、鎮(zhèn)教研員測(cè)研活動(dòng)聯(lián)動(dòng))，促進(jìn)如東教育均衡發(fā)展：(5)建立專題督查制，檢查“如東縣小學(xué)教學(xué)10條措施”的落實(shí)情況。農(nóng)民外出務(wù)工，再也不為找不到合適的工種、拿不到打工薪水而發(fā)愁。怎樣教育這個(gè)群體，特別是他們的親情缺陷、學(xué)校師資不配套等諸多問(wèn)題。達(dá)到家、校、社會(huì)共同教育的多贏。黨和政府也確實(shí)把解決“三農(nóng)”問(wèn)題作為全國(guó)富民惠民的重中之重。小學(xué)入學(xué)率達(dá)100℅。且于2007年秋全部免除了農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的課本費(fèi)。但是，窮則生變，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村剩余勞動(dòng)力為了擺脫祖祖輩輩窮困潦倒的生活，早在幾年或十幾年前就走上了外出務(wù)工的道路，且呈逐年上升的趨勢(shì)。打工人口占人口總數(shù)的35℅左右。占地30余平方千米，幅源遼闊，屬典型的淺丘林地區(qū)，1992年普及六年義務(wù)教育，1996年順利通過(guò)四川省“普九”和“兩基”檢查驗(yàn)收?，F(xiàn)在永勝一小輔導(dǎo)區(qū)在校學(xué)生1247人，教師66人。留守兒童總計(jì)為1028人，%。農(nóng)村義務(wù)教育階段存在的問(wèn)題和原因分析在留守學(xué)生中，不難看出，有呈逐年上升的趨勢(shì)，我們對(duì)全輔導(dǎo)區(qū)2005—2006學(xué)、20062007學(xué)、20072008學(xué)的留守學(xué)生進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)永勝一小義務(wù)教育階段存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在： 2005—2006學(xué)的留守學(xué)生為513人，℅（當(dāng)年學(xué)生總數(shù)為1528人）；2006—2007學(xué)的留守學(xué)生為614人，℅（當(dāng)年學(xué)生總數(shù)為1427人）。的確，外出打工的部分人中，賺到了票子，買起了車子，修起了房子，但是誤及了女子、兒子。就肆無(wú)忌憚，非常放肆，像脫僵的野馬。老師的忠言聽(tīng)不進(jìn)去，成績(jī)一落千丈；在家，隔代教育的爺爺、婆婆或外公、外婆又管不到，只能管到吃飽穿暖。②、還有一部分學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外。也有的年輕父母外出務(wù)工，賺到錢就大肆揮霍，從不往家里寄錢，留守學(xué)生認(rèn)為父母不管他了，因而自暴自棄，逐漸造成厭學(xué)，漫漫走上歧途。③、還有另外一部分學(xué)生由于父母長(zhǎng)期在外。親情關(guān)愛(ài)的缺陷留守學(xué)生，這個(gè)龐大的弱勢(shì)群體，雖然每位老師都非常關(guān)注，學(xué)校也非常關(guān)注，社會(huì)也非常關(guān)注。記得有一次我值周，晚上檢查學(xué)生寢室（學(xué)生基本都熟睡了），突然聽(tīng)見(jiàn)有一個(gè)寢室的學(xué)生在哭，我悄悄走近這個(gè)寢室，在我再三追問(wèn)下，這位學(xué)生終于說(shuō)出了他的內(nèi)心話非常想念自己的爸爸、媽媽。還沒(méi)說(shuō)完，竟失聲痛哭起來(lái)。這樣的例子舉不勝舉。但隨著部分學(xué)校的生源銳減和村小的撤并，這個(gè)群體將呈日益上升的態(tài)勢(shì)。針對(duì)這種現(xiàn)象，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校束手無(wú)策：一是近十年來(lái)學(xué)校未分年輕教師，與學(xué)生缺乏一種年齡上的心靈溝通，80℅以上的教師不知道學(xué)生成天在想什么，想學(xué)什么，想干什么，只一味的強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)話、好好學(xué)習(xí)。教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣長(zhǎng)期以來(lái)，由于留守學(xué)生的困擾，讓學(xué)校管理者和班主任心力憔悴。僅2007年秋，就出現(xiàn)學(xué)生在商店、居民家中偷錢的事例兩起，且金額高達(dá)上千元。老師經(jīng)常處理與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，這無(wú)疑給學(xué)校的正常教學(xué)秩序帶來(lái)了相當(dāng)大的影響，無(wú)疑讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣。教育服務(wù)的供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育服務(wù)的要求。為此，可以考慮“集中辦學(xué)、寄宿管理”對(duì)策。具體方案為：集中辦學(xué)，寄宿管理。這樣，可以改變以前多而分散的局面；同時(shí)也加快了新農(nóng)村建設(shè)及集鎮(zhèn)化建設(shè)的步伐。在合理調(diào)整布局、優(yōu)化教育資源的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行教師分流。這樣，既解決了師資不配套，降低了師生比，又優(yōu)化了教育資源結(jié)構(gòu)，使之管理與效益雙贏。積極推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育階段留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育，是全面提升農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的根本保證和前提。首先，在學(xué)校現(xiàn)有的情況下，可以考慮為留守學(xué)生開(kāi)通熱線電話，利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，將學(xué)校開(kāi)通后的電話號(hào)碼告訴監(jiān)護(hù)人，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的打工父母隨時(shí)都有與子女通話問(wèn)候的機(jī)會(huì)。其次，當(dāng)學(xué)生想念家長(zhǎng)時(shí)或?qū)W校老師有事通知家長(zhǎng)時(shí)，嚴(yán)格按信息產(chǎn)業(yè)部的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，堅(jiān)決不準(zhǔn)多收。這樣，既滿足了留守學(xué)生的需要，填補(bǔ)了老師既當(dāng)?shù)之?dāng)媽的空白，也為留守學(xué)生因親情的缺陷搭建了一個(gè)平臺(tái)。建立準(zhǔn)確的留守學(xué)生臺(tái)帳。做到有事主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，共謀留守學(xué)生的教育。加快教育的投入和教師教育觀念的改變近年來(lái)，隨著留守學(xué)生的與日俱增，留守學(xué)生的教育雖然不是什么新問(wèn)題了。呼吁：上級(jí)教育主管與研究部門，加快這方面的投入。讓廣大在職教師分期分批地接受這方面的培訓(xùn)，促成其教育觀念的轉(zhuǎn)變（最好是免費(fèi)的）。這個(gè)人群中，大多文化層次低下，對(duì)現(xiàn)行的法律、法規(guī)，改革以來(lái)的新的政策缺乏認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)?？梢钥紤]聘請(qǐng)法律專家到學(xué)校講學(xué)或辦家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）培訓(xùn)班，讓監(jiān)護(hù)人知道自己的責(zé)任，增強(qiáng)一些法律意識(shí)。從而從根本上督促監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)。但是，在取消小學(xué)升學(xué)考試以后，部分地方放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)校指導(dǎo)、檢查、督促不力；少數(shù)學(xué)校教學(xué)管理松弛，教學(xué)秩序不正常，隨意性很大；一些教師沒(méi)有危機(jī)感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敬業(yè)精神較差，造成教學(xué)質(zhì)量下降。一、提高認(rèn)識(shí)，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是鞏固“普九”成果，提高義務(wù)教育水平的一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育質(zhì)量不高，就不可能有高質(zhì)量的初中、高中階段教育，也不可能有高質(zhì)量的高等教育。二、多種形式并舉，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)各地要把提高教師素質(zhì)作為提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念，提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平為主要目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)“十五”計(jì)劃，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，有計(jì)劃地提高教師的學(xué)歷層次，健全培訓(xùn)制度，特別要加大對(duì)信息技術(shù)、外語(yǔ)、藝術(shù)類和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資的培訓(xùn)力度。加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校教師交流，為薄弱學(xué)校培養(yǎng)骨干教師。各地要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)缺編的農(nóng)村小學(xué)要及時(shí)補(bǔ)充教師，由縣級(jí)教育行政部門通過(guò)公開(kāi)考試考核，在師范院校畢業(yè)生和具有小學(xué)教師資格、適合從教的人員中聘任。積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低、不能履行職責(zé)的教師。要進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提高農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步建立起一支適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育要求的優(yōu)秀農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍。不能把那些沒(méi)有教師資格，不懂教育的人員分流到教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)崗位上來(lái)。當(dāng)前應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)方面制度建設(shè)。村小、中心小學(xué)校長(zhǎng)離校要向縣級(jí)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假；學(xué)校不得隨意調(diào)課、停課和放假，如遇特殊情況確實(shí)需要調(diào)課、停課或放假，要按有關(guān)規(guī)定報(bào)批。小學(xué)要確保教師上班時(shí)間不少于8小時(shí)，中高年級(jí)學(xué)生在校時(shí)間達(dá)到6小時(shí)，低年級(jí)不少于5個(gè)半小時(shí)。對(duì)教師的考勤要實(shí)行嚴(yán)格的管理，做到上班點(diǎn)名、有記錄、有檢查。以轉(zhuǎn)變教育觀念，提高職業(yè)道德和教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。每次聽(tīng)課有記錄、有評(píng)議。各學(xué)科組每學(xué)期有教研、教改課題，教師每學(xué)期至少上一次公開(kāi)課，讀一本教育理論書（有讀書筆記），寫一份教研、教改總結(jié)。農(nóng)村小學(xué)要建立與課程改革要求相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，要全面執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，落實(shí)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，并定期進(jìn)行檢查。課后時(shí)間、雙休日和節(jié)假日不得安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課。課后作業(yè)內(nèi)容要精選，難度要適度，數(shù)量要適當(dāng)。提倡集中識(shí)記與分散識(shí)記相結(jié)合，分散抄寫生字詞，一次抄寫生字原則上不要超過(guò)4—5遍，生詞不要超過(guò)2遍。四、綜合評(píng)價(jià)，開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)主要考查學(xué)生合格率，一律采用等級(jí)制評(píng)分辦法，取消百分制。開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：一是堅(jiān)持日常監(jiān)測(cè)與集中監(jiān)測(cè)相結(jié)合的原則。二是堅(jiān)持隨機(jī)抽取、部分監(jiān)測(cè)的原則。三是綜合性原則。既可以事先部署，也可以采取即興、即時(shí)、即地的評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)力度。在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)時(shí)，應(yīng)防止增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁按學(xué)生考試成績(jī)公布名次。要明確責(zé)任，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)所負(fù)責(zé)的轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村小學(xué)的管理是提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。中心學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)研究，開(kāi)展教育教學(xué)改革，每學(xué)期組織一至兩次全鄉(xiāng)性的教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)期的月查記錄要交縣級(jí)教育行政部門審查，作為縣級(jí)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)管理工作和中心學(xué)校校長(zhǎng)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理和質(zhì)量的直接責(zé)任人，要加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量。各市教育部門要將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)作為義務(wù)教育的常規(guī)工作，每年及時(shí)布置，并于每年8月底前將上一學(xué)年本地小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況統(tǒng)計(jì)表、監(jiān)測(cè)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)與建議上報(bào)省教育廳基礎(chǔ)教育處和省教研室，省教育廳將在《安徽基礎(chǔ)教育》通報(bào)各地教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況。各地要設(shè)立教學(xué)質(zhì)量管理獎(jiǎng)，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理提高教學(xué)質(zhì)量成績(jī)突出的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。日常監(jiān)測(cè)列為各級(jí)教研員的常規(guī)工作，作為工作定量的一部分，在考核時(shí)考查。教育將停滯，或者是退步。當(dāng)我們從這里走出去，我們所有人都是全體教師的鏡子，讓我們的教師都看著我們來(lái)“正”自己教育行為的“冠”，我們的目的就達(dá)到了。大家說(shuō)實(shí)話，長(zhǎng)期請(qǐng)病假的和不能勝任教學(xué)的，和能勉強(qiáng)上講臺(tái)能任一門科任課的教師，有多少？真正能勝任從1——6年全學(xué)科教學(xué)的教師能有多少？英語(yǔ)、體育、美術(shù)等專業(yè)性教師能有幾人？人事安排的時(shí)候，是最頭痛時(shí)候，有的時(shí)候只好是“拿鴨子上架”而且還得豎起大拇指夸一句“相信你能行”。每一個(gè)學(xué)期最怕的是老師病休或者誤工，因?yàn)椤耙粋€(gè)蘿卜一個(gè)坑”，一個(gè)請(qǐng)假就無(wú)人頂課，我們通常的辦法就是同年組代課，幾天還可以，如果時(shí)間一久家長(zhǎng)不滿意，代課教師喊累，真是坑了學(xué)生苦了老師。因?yàn)槲揖统３５膯?wèn)自己，我在初中是學(xué)俄語(yǔ)的，但是我的英語(yǔ)本科結(jié)業(yè)分是70分以上，真的是我“聰明絕頂”嗎？所以，表面上學(xué)校專任教師100多人，但實(shí)際是外強(qiáng)中空，有其名無(wú)其實(shí)，這是教育現(xiàn)狀中最嚴(yán)重的問(wèn)題。二、“亞”心理現(xiàn)象嚴(yán)重一個(gè)短信是這樣寫的“咱這一行，整天干得比驢還累，起得比公雞還早，睡得比還晚，拿得比民工還少，聽(tīng)起來(lái)還相當(dāng)好。他們急急忙忙地來(lái)校上完課，又急急忙忙地離開(kāi)學(xué)生，離開(kāi)學(xué)?！，F(xiàn)在課時(shí)是每天7課時(shí)，而由于任課教師的問(wèn)題和課時(shí)比重的問(wèn)題，致使我們的語(yǔ)數(shù)教師要承擔(dān)綜合活動(dòng)課、校本課、專題課，如果要是科任教師不夠還要承擔(dān)部分課程，如：地方、法制課等。同時(shí)，應(yīng)付來(lái)自上級(jí)各個(gè)部門的檢查要完成各種材料，說(shuō)實(shí)話，有用的沒(méi)有用的都得做，老師弄得是昏天黑地，教學(xué)工作中的1/3的時(shí)間要做無(wú)用功。）這是教師心理的亞健康。學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂，影響了正常的教學(xué)工作。用一句話，任務(wù)多課節(jié)多，沒(méi)有時(shí)間完成，再或者就抱病拖延工作。一句話——職業(yè)倦怠。勝任教學(xué)的教師肩上的擔(dān)子重，非教學(xué)人員輕松得不亦樂(lè)乎，沒(méi)有一人下崗，有的教師索性請(qǐng)長(zhǎng)假休息工資也不少分。原因之三是績(jī)效工資不實(shí)施，干多干少一個(gè)樣。建議：解壓減負(fù)，啟動(dòng)績(jī)效工資。反觀小學(xué)不是也在潛移默化嗎！科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐、校本課程、地方課程、專題教育我們所配備的教師素質(zhì)如何呢？一位教師兼任幾科呢？學(xué)校重視嗎？學(xué)生重視嗎？如果要是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣嚴(yán)格問(wèn)卷，學(xué)生能得幾分呢？不相信的話，就抽查任何一所學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)卷，看結(jié)果如何。我們的老師回了一句：我也是業(yè)余的，我啞然了。低年體育課活動(dòng)增加到四課時(shí)，可是要想落實(shí)現(xiàn)實(shí)嗎？一個(gè)年組五個(gè)教學(xué)班級(jí)，每班每周四課時(shí)，一周一個(gè)年組是20課時(shí)的體育，要配備兩位教師，六個(gè)年組那么要至少配備10位教師。英語(yǔ)現(xiàn)在已經(jīng)列入了第三位，家長(zhǎng)重視、學(xué)校重視、學(xué)生重視，可是英語(yǔ)的專業(yè)教師并不多，進(jìn)修學(xué)校在英語(yǔ)培訓(xùn)上力度很大，我們也積極參加學(xué)習(xí)，上次請(qǐng)外教培訓(xùn)我就找到了王東光老師，請(qǐng)求讓我們的所有老師都參加。老師不急慢慢的提高，可是我們的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間，等不起??！本學(xué)期科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)候，專家說(shuō)將來(lái)科學(xué)這門學(xué)科會(huì)成為核心科目。建議：廣納學(xué)士，平衡學(xué)科含金量。我覺(jué)得這次我校督導(dǎo)檢查的時(shí)候，基礎(chǔ)教育科的指導(dǎo)工作就很切合實(shí)際。可是現(xiàn)實(shí)嗎？我們每天是7課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，還要批改和備課和教學(xué)管理，周三還要例行例會(huì)，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)點(diǎn)那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)一點(diǎn)，再傳達(dá)點(diǎn)上級(jí)的文件，剩下的業(yè)務(wù)還有多少時(shí)間？如果說(shuō)是年組研討，也是不現(xiàn)實(shí)的，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)幾位，能在研討的時(shí)候做到面面到位嗎？只能是這個(gè)年組看一眼，那個(gè)年組聽(tīng)一句，或者是這周在一年組會(huì)課，下周到二年參與備課??不說(shuō)了，單周備課雙周會(huì)課到底落實(shí)多少大家心里有數(shù)。還有領(lǐng)導(dǎo)示范課、觀摩課、校本研討課、科研研討課、青藍(lán)工程課??等等，上一課時(shí)評(píng)一課時(shí)，老師把每學(xué)期的研討課當(dāng)成了證實(shí)自己實(shí)力和地位的課，（無(wú)論你怎么和老師說(shuō)這是研討，而不是評(píng)比更不是劃分等級(jí)，但是這些話在現(xiàn)實(shí)的面前很是蒼白無(wú)力）所以每個(gè)學(xué)期弄得老師是疲憊不堪，壓力極大，耗時(shí)極大，所以老師恐懼上教研課，