【正文】 具有什么優(yōu)秀品質(zhì)的人？ 不迷信權(quán)威、追求真理——伽利略 全神貫注、工作認(rèn)真——羅丹 勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超——?dú)埣睬嗄?艱辛努力、執(zhí)著勤勞——父親二、思考：我們的身邊最令你敬佩的人是誰(shuí)？他為什么值得你敬佩？選擇一兩件事來(lái)說(shuō)說(shuō)，表達(dá)的敬佩之情。四、全班交流：各組代表分別發(fā)言。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：習(xí)作訓(xùn)練，提高書(shū)面表達(dá)能力。二、指導(dǎo)習(xí)作：回顧口語(yǔ)交際課的內(nèi)容：誰(shuí)說(shuō)的人物令人肅然起敬，是怎樣說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意，明確寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)。第四，寫(xiě)完后要認(rèn)真修改。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 修改習(xí)作。二、學(xué)生自己找同學(xué)交流自己的習(xí)作，讓同學(xué)給自己提出修改意見(jiàn)。四、謄寫(xiě)習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn)：自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。三、成語(yǔ)故事自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)“鵬程萬(wàn)里”的含義。交流讀后的啟示，（人要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)）練習(xí)造句。第四篇：數(shù)學(xué)四下第七單元教案[模版]到目前為止,“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前只經(jīng)歷過(guò)一次。通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,概括出軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì):對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等,對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線(xiàn)垂直于對(duì)稱(chēng)軸,從而對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。平移主要是了解平移的兩個(gè)參量:移動(dòng)的方向、移動(dòng)的距離,并會(huì)利用平移知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。二、重、難點(diǎn)設(shè)置:重點(diǎn):能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,掌握?qǐng)D形的平移特征,會(huì)畫(huà)出圖形平移后的圖形。學(xué)生已初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)、平移現(xiàn)象,初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。通過(guò)找軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。教學(xué)“平移”時(shí),要在方格紙上畫(huà)出按水平或垂直方向平移后的圖形,為此需要探索圖形平移的畫(huà)法,引導(dǎo)學(xué)生探索如何抓住圖形的關(guān)鍵點(diǎn),把圖形的平移轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵點(diǎn)的平移,積累平移圖形的感性經(jīng)驗(yàn),體會(huì)圖形平移的特點(diǎn),加深對(duì)圖形平移的認(rèn)識(shí)。、垂直方向平移后的圖形,并會(huì)利用平移知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。、描述時(shí),注意知識(shí)的科學(xué)性。,體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,通過(guò)數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,概括出軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)。,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。難點(diǎn):體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。(課件出示教材第82頁(yè)情景圖)師:觀察情景圖,你能發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么共同特征嗎?生:把這些圖形沿著某一條直線(xiàn)對(duì)折,直線(xiàn)兩旁的部分能完全重合。師:對(duì),如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,這條直線(xiàn)就是它的對(duì)稱(chēng)軸。(板書(shū))。師:圖中點(diǎn)A和點(diǎn)A39。分別在對(duì)稱(chēng)軸的兩旁,點(diǎn)A到對(duì)稱(chēng)軸的距離是3,點(diǎn)A39。師:點(diǎn)A與點(diǎn)A39。師:你還能找到圖中其他的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎?你能試著用字母表示出每組對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎?(學(xué)生自己找,小組交流,全班匯報(bào))生:如圖所示,B和B39。、D和D39。師:如果連接圖中的點(diǎn)A與點(diǎn)A39。的連線(xiàn)與對(duì)稱(chēng)軸垂直。、C和C39。,還具有上述性質(zhì)嗎? 生:這些對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線(xiàn)都和對(duì)稱(chēng)軸互相垂直。(出示教材83頁(yè)例2情景圖)師:讀情景圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?生:方格圖中給出了對(duì)稱(chēng)軸和一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半。師:還可以怎樣敘述這個(gè)問(wèn)題?生:還可以敘述為畫(huà)出這個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。為了方便,我們命名為點(diǎn)A、B、C、D、E,(如下圖)然后分別找到各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)A39。、C39。、E39。)、B39。、D39。即可。在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。師:誰(shuí)能用投影展示一下你畫(huà)出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半? 生:師:同學(xué)們,今天我們學(xué)了哪些知識(shí)?生1:如果一個(gè)圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折,直線(xiàn)兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,這條直線(xiàn)就是這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。生3:在方格紙上畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半時(shí),先確定對(duì)稱(chēng)軸,找出關(guān)鍵點(diǎn),數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn),就可以畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。二數(shù)出距離。四連線(xiàn)。生2:我知道了畫(huà)圖形的另一半時(shí),要按照一定的步驟來(lái)畫(huà),也就是按照相應(yīng)的方法來(lái)畫(huà)。二數(shù)出距離。四連線(xiàn)。在欣賞美的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形的共同特點(diǎn),從而引入“對(duì)稱(chēng)”的概念。,要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,因此,這節(jié)課為學(xué)生提供了充分的操作材料和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、找一找等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流讓學(xué)生自己探究并總結(jié)出如何在方格紙上按要求畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,從而提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力,發(fā)展了空間觀念。因此,如果說(shuō)低年級(jí)在學(xué)習(xí)概念知識(shí)的時(shí)候,重點(diǎn)是讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受的話(huà),那么對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),提高抽象概括能力、理性地思考能力及語(yǔ)言邏輯思維能力,就更為重要了,因此,這節(jié)課特別注重讓學(xué)生用比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言去總結(jié)、去歸納,從而提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。(考查知識(shí)點(diǎn):軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。.(考查知識(shí)點(diǎn):對(duì)稱(chēng)軸和軸對(duì)稱(chēng)圖形。,能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。,充分感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。難點(diǎn):認(rèn)識(shí)圖形的平移變換,探索它的基本性質(zhì),建立直觀的空間觀念。師:自學(xué)教材第86頁(yè)例3內(nèi)容,思考下列問(wèn)題。師:畫(huà)出平移后的圖形,再數(shù)一數(shù),填一填。師:你是怎樣理解“平移的方向”的?(小組討論,全班交流)生:“平移的方向”,是指給出的圖形平移的方向。師:“平移的距離”是指什么?(小組討論,全班交流)生:“平移的距離”是指已知圖形中的某個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),從起始位置到終止位置所移動(dòng)的方格數(shù)量。師:圖中給出的已知圖形先向上平移5個(gè)方格,你是怎樣知道的?(小組討論,全班交流)生:可以選圖形中最底端的橫線(xiàn),看平移后移到哪兒,平移前后這組線(xiàn)中間有幾格,圖形就平移了幾格。大家還有其他的方法嗎?(小組討論,全班交流)生:還可以選圖形最頂端的這個(gè)點(diǎn),看看它平移后的位置,然后數(shù)一數(shù)這兩個(gè)點(diǎn)之間有幾格,圖形就平移了幾格。除了上面這組對(duì)應(yīng)線(xiàn)(點(diǎn))以外,我們還可以找到其他的對(duì)應(yīng)線(xiàn)(點(diǎn)),自己試著找一找,看看是不是向上平移了5格?(小組討論,全班交流)師:利用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)(線(xiàn))的方法,自己判斷圖形是不是向右平移了7格。師:你能確定圖形向下和向左平移幾格嗎?生:左圖向下平移5格,右圖向左平移6格。生2:所求的問(wèn)題是求出方格圖中給出的不規(guī)則圖形的面積。師:能用哪個(gè)面積公式直接計(jì)算?生:不規(guī)則的圖形無(wú)法直接用公式進(jìn)行面積的計(jì)算。(如下圖)師:你會(huì)解答了嗎?(學(xué)生獨(dú)立解答,全班交流)生:64=24(平方厘米)答:這個(gè)不規(guī)則圖形的面積是24平方厘米。生2:確定平移的距離可以數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)移動(dòng)的距離,也可以數(shù)對(duì)應(yīng)線(xiàn)移動(dòng)的距離。生4:利用平移知識(shí),把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形,可以解決很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。生2:我知道了確定平移的距離的方法可以數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)或數(shù)對(duì)應(yīng)線(xiàn)段間的距離。平移平移的方向:不規(guī)則圖形規(guī)則圖形 向上、向下、向左和向右64=24(平方厘米)平移的距離:幾個(gè)方格答:這個(gè)圖形的面積是24平方厘米。并且會(huì)根據(jù)平移的性質(zhì)畫(huà)出平移后的圖形,以及利用平移知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分地討論,從而突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作,深入理解概念,體現(xiàn)了知識(shí)形成的完整過(guò)程。▓向（）平移了（）格?！蛳颍ǎ┢揭屏耍ǎ└?又向（）平移了（）格。,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米,寬是4厘米,你能計(jì)算出圖中陰影部分的面積嗎?(考查知識(shí)點(diǎn):圖形的平移。處,畫(huà)出平移后的圖形。,畫(huà)出平移后的小船。能力要求:會(huì)運(yùn)用圖形平移的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類(lèi):,5 左,7 左,6,下,1 左,6,上,3 2.(8247。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的精神。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專(zhuān)題進(jìn)行。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”1—2課時(shí)。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。課前準(zhǔn)備。第一課時(shí) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。二、初讀課文，自學(xué)生字詞：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫(huà)出生字詞，借助工具書(shū)自學(xué)。，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。五、鞏固生字詞，自主記憶字形。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課聽(tīng)寫(xiě)本課的新詞。二、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說(shuō)明理由。（二）小組交流。如：（善于思考的）科學(xué)家。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。圖示法等），讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。升華情感，體會(huì)寫(xiě)法，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為），更重要的是使人們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。（學(xué)生默讀勾畫(huà)）。（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做。推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。2．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入1．（出示《思想者》圖）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話(huà)描繪一下圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。）2．指名兩個(gè)學(xué)生用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。這座《思想者》就塑造了一個(gè)正在全神貫注思考的思想者的形象。），請(qǐng)大家齊讀課題。）5．接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。2．學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候用上“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)。（三）研讀課文1．“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)大家默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法或理解。）3．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)人物精神：下面我們就一起來(lái)細(xì)細(xì)品味這些句子。（1）大家自己讀一讀。（7）學(xué)生一起有感情地朗讀。實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組（1）一起讀讀這個(gè)句子。（3）什么是“醉”？什么是“癡”？（4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋?zhuān)?，?qǐng)大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選擇哪一個(gè)？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書(shū)：如醉如癡）。（7）就讓我們?cè)偃绨V如醉地讀一讀吧。（1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個(gè)詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？3．學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精（1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎么樣？請(qǐng)大家快速瀏覽課文第一段，找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?！保R讀這段話(huà)?！耐瘢?，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我自己也寫(xiě)了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就一定能成功。請(qǐng)大家也試著寫(xiě)一寫(xiě)自己通過(guò)學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！板書(shū)設(shè)計(jì)： 全神貫注 看女像 改女像 忘朋友 談感受 魚(yú)游到了紙上教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。2．理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。2．交流感受，導(dǎo)入新課。1． 自由讀文，完成自讀要求：⑴自由讀文，讀準(zhǔn)生字、新詞，讀通句子。2．檢查學(xué)生自讀情況。第一組：港、繡、揮、啞、缸（教師讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)“港”左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)）理解：揮筆速寫(xiě)、工筆細(xì)描 實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文備課組第二組：罷、茍、聾、壺（指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)）第三組：澈、徽（比較認(rèn)讀）⑵認(rèn)讀理解詞語(yǔ)：泉白如玉、清澈見(jiàn)底、賞心悅目、融為一體 ，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，借助小標(biāo)題的提示，把課文劃分為四個(gè)部分。⑴用“首先??然后??最后??”的句式概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文主要講作者在（）觀魚(yú)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一位（）的青年，他（）看得非常專(zhuān)心（）畫(huà)得活靈活現(xiàn)，受到圍觀人的一致（）。師：現(xiàn)在老師就把機(jī)會(huì)留給同學(xué)們，用你們的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，并與同桌進(jìn)行交流。）四、情感交流，全課小結(jié)。二、讀文：1．自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來(lái)的？2．交流：（一）他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人。1．具體從哪些詞