培養(yǎng)初中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育論文-閱讀頁(yè)
2024-10-13 10:46本頁(yè)面
【正文】 次的步步激疑、導(dǎo)疑、釋疑。教學(xué)亦是如此，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。有小部分學(xué)生認(rèn)為水是藍(lán)色的，問(wèn)其原因，他們都說(shuō)：大海都是藍(lán)色的，所以水都應(yīng)該是藍(lán)色的。由于問(wèn)題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，他們都自覺(jué)地、主動(dòng)地尋找辦法解決它。這樣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得比較被動(dòng)。討論，就是把那些有概念聯(lián)系的客觀事物呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們用自己的語(yǔ)言一起去發(fā)現(xiàn)和研究他們觀察到的現(xiàn)象、結(jié)果，讓學(xué)生在小組里一塊兒思考、相互交流各自在“探究”中所獲得的表象，從而形成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，加快加深學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《雨的形成》這課時(shí)，我出示了一瓶剛從冰箱取出來(lái)的汽水，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論：“瓶外的這些水珠是從哪里來(lái)的？為什么會(huì)出現(xiàn)這些水珠？”。當(dāng)學(xué)生持有不同觀點(diǎn)而引發(fā)辯論時(shí)，教師也不要做裁判，要因勢(shì)利導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)參與討論。我沒(méi)有給他們作任何判決，而是鼓勵(lì)他們各人根據(jù)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。持反對(duì)意見(jiàn)的同學(xué)則認(rèn)為如果蠟燭燃燒后會(huì)變成蠟，那么，蠟燭就永遠(yuǎn)也不會(huì)燒完。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、辯論，使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛。四、充分、靈活利用科學(xué)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)在教學(xué)中應(yīng)該經(jīng)常用到的。因此，科學(xué)教學(xué)要把以“教學(xué)”為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)活動(dòng)。這些內(nèi)容看起來(lái)是不屬于探究活動(dòng)的，但是只要我們教師肯動(dòng)腦筋，也可以把它變成學(xué)生很好的探究活動(dòng)。在飼養(yǎng)小動(dòng)物方面，我給了一個(gè)“淡水魚(yú)可以在鹽水里生長(zhǎng)嗎？”的題目讓學(xué)生進(jìn)行探究。五、利用多種教學(xué)資源，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。這就說(shuō)明科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容就不是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境。例如，在教學(xué)《未來(lái)農(nóng)業(yè)》這一課時(shí)，我利用許多學(xué)生家庭都有一個(gè)后院種植農(nóng)作物的特點(diǎn)，讓學(xué)生回去進(jìn)行嫁接活動(dòng)和改良試驗(yàn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到很大的作用。只有這樣，才能為他們終生學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從在教學(xué)理念上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)模式上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)時(shí)空上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在習(xí)題、試題設(shè)置中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行著手。因此，在初中物理教學(xué)中要完成培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)就要從三個(gè)因素做起，即從結(jié)果性因素（科學(xué)知識(shí)），過(guò)程性因素（科學(xué)方法、技能），思想性因素（科學(xué)本質(zhì)、STS）進(jìn)行實(shí)施。一、在教學(xué)理念上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) １、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。義務(wù)教育階段的物理教學(xué)目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以該階段基礎(chǔ)物理課程應(yīng)該滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要，提升我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要觀注全體學(xué)生，而不能只盯著幾位尖子生。耐心地幫助他們提高學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。２、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)探究的教學(xué)。同時(shí)養(yǎng)成正確的科學(xué)觀和價(jià)值觀。注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，但也喪失了對(duì)于自然界的整體把握。在這種綜合中，自然界的本質(zhì)進(jìn)一步得以顯示?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來(lái)了福音，但也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。在教學(xué)中，教師能以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將是事半功倍的。同時(shí)也能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。二、在教學(xué)模式上注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目前，流行于世的教學(xué)模式很多。真是琳瑯滿目，目不暇接。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論為這些模式指明了方向。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種交互的活動(dòng)；學(xué)習(xí)是一種協(xié)商活動(dòng)的過(guò)程；學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。教師——學(xué)生之間；學(xué)生——學(xué)生之間。教師不僅僅要熟練掌握學(xué)習(xí)主題基礎(chǔ)的規(guī)則，還必須提供探討這些規(guī)則的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合情境的需要。這些策略包括建構(gòu)主義提出的支架式教學(xué)、訓(xùn)練式教學(xué)、指導(dǎo)式教學(xué)、和協(xié)商式教學(xué)。同時(shí)能培養(yǎng)與人合作的能力，正確認(rèn)識(shí)人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值。以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以提高。首先，在教學(xué)中教師的教要讓位于學(xué)生的學(xué)，教師的教要有利于學(xué)生的學(xué)。課堂上要留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)合作交流的時(shí)間。其次，在教學(xué)中，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，不要以成人的庸俗眼光看待學(xué)生的世界。再次，開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的。開(kāi)拓知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。其次鼓勵(lì)學(xué)生求異和發(fā)散。發(fā)散思維是在一定水平上，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從多角度、多側(cè)面去思考問(wèn)題的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛，開(kāi)拓思路，用“一題多解”“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想出解決問(wèn)題 的途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課外科技活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。可以發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力，計(jì)算能力，與人合作能力，處理數(shù)據(jù)的能力，創(chuàng)新的能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。評(píng)價(jià)可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是個(gè)人評(píng)價(jià)，也可以是小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以有當(dāng)堂評(píng)價(jià)，階段評(píng)價(jià)，學(xué)期評(píng)價(jià)，學(xué)年評(píng)價(jià)。但無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)，都要體現(xiàn)出它的發(fā)展性、鼓勵(lì)性、和適切性。最終，要使評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。同時(shí)要淡化試題的甄別作用。（2）習(xí)題、試題要改變單純考查概念、原理，要結(jié)合具體問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)基本概念和原理的理解。（4）習(xí)題、試題要改變理論脫離實(shí)際，要切實(shí)加強(qiáng)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)內(nèi)容的考查。要適當(dāng)增加開(kāi)放性題目。（7）習(xí)題、試題要改變只注重結(jié)果，要注重達(dá)成的過(guò)程與方法的考查。通過(guò)做到以上的習(xí)題、試題設(shè)置的注意問(wèn)題。參考文獻(xiàn)：《初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維》作者不祥；《初中物理新課程對(duì)我國(guó)物理中考改革的呼喚》作者不祥；《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計(jì)》作者：李繼秀
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