【正文】 斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。二、小組合作，演讀課文。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。各組派代表上臺演說。比如郭俊含同學說：嗨，大家好！我中華鱘，也是一種古生物。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。我有一張又大又尖又長的嘴。三、抓住比喻句進行教學?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。在這里時，我進行了這樣的處理。“片”和“把”字重疊了。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。三、需要改進的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹?？傊?，我感覺這堂課的教學是老師教得輕松，學生學得也輕松。于是，我在課前讓學生預習時查找有關化石的資料。學習這課，我重點教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子?！边@一句在朗讀中讓學生體會長得慢這個特點，并小結了這一段的學習方法，接下來讓學生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學，請學生代表根據自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學生的學習積極性高昂。把握好學生的討論時間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個總結，回顧一下本課的學習要點，課堂會更加完美。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。而這，也正是我苦惱的。詞教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力。如“一把把”、“一片片”、“小扇子”等簡單的詞語，卻極其形象地寫出了銀杏樹的特點。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現出每種化石的不同之處。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓練點。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。另外，課文在介紹“中華鱘”的樣子時，用了一些深入描寫，使中華鱘的樣子栩栩如生地展現；介紹“銀杏樹”時則說“它的一片片葉子像一把把小扇子”。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。它的身子（ ），四條腿，一雙大眼睛（ ）?！八纳碜优趾鹾醯模臈l腿粗粗的，像四根柱子?！薄八纳碜訄A圓的，身上的毛一半白一半黑。課堂的語文味驟然濃重了起來。在本課，我讓孩子們勇敢地當一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（ ）的歷史。它生活在（ ），最大的可以長到（ ）重。充分體現了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。牢記語文要姓“語”，但也不能忘記這篇課文的特點。因此，在學完課文后，我位學生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。結合課后領導和老師的建議和反饋，下面是我對這節(jié)課的反思：一、聯系課文，抓語文的訓練點，在聯系中積累運用在理解課文大意這一環(huán)節(jié)，找一找課文介紹了哪幾種活化石，用一句話說一說。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。這是這篇課文的一個重要的知識點。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現有什么物點，學生很快就找出來了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。二、以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。整個教學過程都是教師在引導著學生學習，學生的學習主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮。對學生在課堂上出現的情況預計不夠，應急能力弱。句式訓練可以用填空式的練習與課文內容相結合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。一、借助圖片激發(fā)學生的學習興趣。教學開始時，我先由恐龍圖片引出本節(jié)課課題，在講完課文內容后，出示其他活化石圖片，并配以簡短的文字介紹。第一進行量詞的疊用訓練，讓學生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似，讓學生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構成比喻句。三、重視教給學生學習語文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認識新生字時，我注意引導學生總結識字方法。在講解中華鱘“最大的可以長到五百千克重”時，我告訴學生，一位同學的體重大約有25千克，五百千克相當于20位同學的體重之和，把干巴巴的數字變成了學生易于理解的內容。但是上完本節(jié)課，我明顯地感到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，朗讀訓練畢竟是語文教學重點之一，怎樣引導學生品其味，悟其神，需要在的教學中不斷揣摩、實踐。如果引導學生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達意思不同之處，更能讓學生透徹理解量詞疊用之后才能突出數量多?；罨虒W反思4《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然后布置學生回去收集有關這方面的知識?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。如果在小組中，幾個同學都喜歡同一種活化石，也可以幾個同學都各自說說，自己對所喜歡的活化石的認識。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。以上就是小編分享的活化石教學反思的全部內容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。怎樣讓二年級的學生對這些古生物產生興趣并了解它們的有關知識呢? 在學習《活化石》一課，我做了以下幾點嘗試：一、明確概念、觀看圖片。以文字介紹的形式讓學生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。二、搜集資料、加深理解。為此在學習“銀杏樹”一節(jié)，我給學生及時地補充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著30歷史的銀杏樹，它雖然歷經滄桑卻依然枝繁葉茂、生機盎然。學完本段，我又借機給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇，激發(fā)了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花，結白果的相關知識。讀懂文字、了解古生物知識不是唯一目的，還要培養(yǎng)學生閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。把課堂有效的學習和課外廣博的知識有機結合起來，全面提高學生的綜合語文素養(yǎng)。因此，我在課前讓學生預習時查找有關化石的資料，理解什么是化石，以及化石的作用。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石?！蔽矣X得這樣能慢慢培養(yǎng)學生懂得如何去質疑，或者說帶著問題學習課文，會更有目的性。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。這是這篇課文的一個重要的知識點。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現有什么物點，學生很快就找出來了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子“就是有很多把扇子。這篇課文雖然篇幅較長，但第二至第四自然段的形式是相同的。我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”這個問題在文中劃出來。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我在指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。但是，上完本課后，我明顯地感覺到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，也許是因為我把課堂的重點放在學生自主、合作學習的指導上?；罨虒W反思7教學目標：活化石教學設計修改及反思1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。1．自由讀第1自然段。（l）指導朗讀。（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。（l）自由讀第3自然段。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。4．學習第4自然段。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。）5．學習第5自然段。（2）明白這段的作用。）四、朗讀全文，總結全文。2．讀了全文，你得到了什么啟示。各組推選優(yōu)秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。）活化石教學反思8一、聯系課文，將語言文字的訓練落到實處。一句在朗讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。這個句子除了讓學生知道銀杏樹的葉子像扇子這一特點外，我還抓住了兩個語文知識點。在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。二、重視教給學生學習方法。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識性與趣味性，可以說是學生喜聞樂見的閱讀材料。一、小組合作，學習課文。讀準“杏”的字音。所以，銀杏樹還叫公孫樹。（4）師生合作讀課文，了解銀杏樹又叫白果樹，那是因為它的果子是白色的。經過老師的指導，學生學會了學習的方法，然后小組合作學習結構相似的課文。因為合作學習能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。這樣一來。其三，同學之間能夠增進了解，在學習上也能互相幫助。在傳統式的教室里，那些沒有聽懂的學生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學習小組里，他們就不必躲了，因為這種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學生可以在此盡情地表達自己的想法或者向別人尋求幫助。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。二、小組合作，演讀課文。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。各組派代表上臺演說。比如郭俊含同學說：嗨，大家好！我中華鱘，也是一種古生物。我生活在江河里，身上披著大片的硬鱗。我有一張又大又尖又長的嘴。三、抓住比喻句進行教學?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。在這里時，我進行了這樣的處理?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。三、需要改進的地方是：對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹?？傊?，我感覺這堂課的教學是老師教得輕松，學生學得也輕松。教學一開始，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石。在教學“銀杏樹”時，我抓住比喻句進行教學。”我出示許多葉子的圖片，讓學生找出銀杏樹的葉子。在理解了比喻句的寫法以后，我又讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。接著，讓學生自己學習“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。最后，在大家都了解了活化石的含義的時候，恰到好處地引出本課的情感目標，那就是我們要保護這些活化石。先是李商隱和本詩的背景簡介，接著我讓學生齊讀并反復吟詠了這首詩。接著讓學生整體感知整首詩的內容，然后讓學生敘述。最后，指導懷古詠史詩的特點和常常出現的主題，讓學生了解并學習如何鑒賞懷古詠史詩，并舉出具體實例來訓練，現學現用，當堂練習，鞏固提高。一讓學生回答問題，課堂上就很不安靜，許多同學都在說話，站著的同學生怕怕回答錯了，而坐著的就一直抓著李楊的愛情，聊個不停，或者就一句話都不說，把頭埋得很低。學生主動發(fā)言，能促使語言表達能力的提升，同時勇氣得以鍛煉，這些為了自身發(fā)展的機會學生自己就這樣輕易的舍棄掉了。課后反思得知課堂上要體現“