【正文】 ，眼睛（ ），一張大嘴（）。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長著黑眼圈。這些，我都在課堂上進行了些許滲透?！痘罨芬晃恼Z言簡練、準確。一課下來，學生的學習積極性被激發(fā)出來了，但如果能跟好的39。句式訓練可以用填空式的練習與課文內容相結合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。這是這篇課文的一個重要的知識點。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。為了讓學生更好地理解課文，在課文學完以后的教學環(huán)節(jié)中，我設計了這樣一環(huán)：師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。由于他們是一對一地相處，學生就比較容易及時準確地發(fā)現同學是否想要或需要額外的解釋。效果很好。[教學片斷]（一）教師指導學習“銀杏樹：”（1）銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。第三，在全班上，作交流匯報。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。二、以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點?！痘罨方虒W反思13在東興小學聽完教研室曹老師給我們分析現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中，這番語后，對我的啟迪很大。三、重視教給學生學習語文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認識新生字時，我注意引導學生總結識字方法?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，讓學生自己學習“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。在教學“銀杏樹”時，我抓住比喻句進行教學。接著，我和學生一起總結學習方法，激發(fā)他們小組合作學習第三、四自然段。弄清了意思后，我讓學生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。我肯定地表揚：“這是個有價值的問題。在本節(jié)課的最后，我設計了這樣一個拓展練習：課下閱讀《少兒百科全書》或上網查找有關活化石的資料，做一張閱讀卡。二、搜集資料、加深理解。學生好像明白了。學生操作才會有興致。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識。一句在朗讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。五、知識運用方面。而且，我將教學的著重點定位錯誤，不是著重標點如何死板地停頓，而是長句如何停頓。我讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現有什么特點，學生很快就找出來了——“片”和“把”字重疊了。板書設計不夠好，應該把銀杏樹特點的詞語寫上。重視朗讀指導。上完課后，我覺得自己以下幾點達到了預期的效果：字詞教學落實到位。在學習時，我還注意到了學生有個別差異性，讓有能力的學生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學生可以只讀讀自己學會的生字，或讀讀音會讀的句子。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識性與趣味性相結合，學生們學得非常輕松。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（ ）的歷史?！八纳碜优趾鹾醯模臈l腿粗粗的，像四根柱子。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。詞教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力?！苯涍^我的訴說，孩子們馬上又問，那么考古學家了解到了哪些情況呢？面對學生的這些問題，我只能說請大家自己去看書翻資料了解了，因為課堂時間有限。那么如何才能激發(fā)學生對學習活化石的興趣呢？就在我一籌莫展的時候，電視里突然出現了恐龍的身影。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。標出共有幾個小節(jié)。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。２、正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語。不需太大的折騰，只言片語就能融會貫通。我便讓他們在充分的，多種形式的朗讀后為他們先出示提示話語，如：中華鱘有（）的歷史?！八纳碜优趾鹾醯模臈l腿粗粗的，像四根柱子。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。詞教學常識性課文切勿上成自然常識課，要上成語文課，就得通過對語言文字的分析咀嚼，幫助學生理解內容，形成聽說讀寫能力。也如一個同學說到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。在學習這課之前先讓學生回顧上一課的學習方法 第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。學生興趣盎然積極地投入到學習活動中個個都爭著介紹自己收集的資料給同學聽。學生很積極、踴躍有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥。讓學生讀讀上面兩個詞語讓學生發(fā)現有什么物點學生很快就找出來了。下面是我上完語文第三冊第課《活化石》這節(jié)課后的反思一、聯系課文抓語文的訓練點在聯系中積累運用 在教學銀杏樹這種活化石時我抓住了兩句重點句。本節(jié)課我反思如下學習這課，我重點教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上爺爺，才能吃上它的果子?！边@個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外我還抓出了兩個語文知識點。學生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子。在課前我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣然后布置學生回去收集有關這方面的知識。如果在小組中幾個同學都喜歡同一種活化石也可以幾個同學都各自說說自己對所喜歡的活化石的認識。然后過渡學習這課我們同樣用這方法進行學習找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進行自學。第二篇：《活化石》課文教學反思上這課之前我就清楚，這樣的課文學生會喜歡的。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。而課文卻沒有詳細地介紹大熊貓的可愛。最可愛的要數它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學生結合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學知識為大家做了介紹。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學與人文因素，勿走向了另一個極端。會認１４個生字。２、自讀課文，借助拼音讀通順。學生觀察。３、課文介紹了哪幾種農業(yè)科技成就？二、自由朗讀，理解課文學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大?。?、討論、互助，解決難讀的句子。事物，或許這會引起他們的興趣的?！痘罨方虒W反思2上這課之前我就清楚，這樣的課文學生會喜歡的。抓住這些詞語，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點？讓孩子們明白，簡簡單單的語言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識性課文不象其他文體一樣富有情感，對這類文章進行有感情朗讀則顯得很牽強和做作。而課文卻沒有詳細地介紹大熊貓的可愛。最可愛的要數它的眼睛，好象沒睡好長了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學生結合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學知識為大家做了介紹。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來介紹。常識性文章不可不顧文章蘊涵的科學與人文因素，勿走向了另一個極端?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的39。我重點教學第二自然段，讓學生從字里行間品讀銀杏樹的特點。使問題從學生中來，又到學生中去，讓學生享受到解疑成功的快樂。《活化石》教學反思5在教學《活化石》這一課時，我將側重點放在了“銀杏樹”這一活化石。在此基礎上，我并沒有停止訓練，而是讓學生在聯系中積累運用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。三、引入部分。在教學生寫字時，我沒有讓學生形成一個抓整體結構的概念，教學時較為散亂無章。這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方的訓練。今天更主動了。學生說，哦，是很久很久以前的39?！痘罨方虒W反思8厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。為此在學習“銀杏樹”一節(jié)，我給學生及時地補充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著30歷史的銀杏樹，它雖然歷經滄桑卻依然枝繁葉茂、生機盎然。因此，我在課前讓學生預習時查找有關化石的資料，理解什么是化石，以及化石的作用。在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現有什么物點，學生很快就找出來了。我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”這個問題在文中劃出來。但是，上完本課后，我明顯地感覺到學生在課堂上的朗讀訓練不夠，也許是因為我把課堂的重點放在學生自主、合作學習的指導上。既理解了銀杏樹樹葉的樣子，又結合理解詞語了“辨認”的意思，后我又指導學生模仿寫句，銀杏樹的葉子還像什么？學生想象力非常豐富，樹葉在他們的腦海中變成了降落傘、小姑娘的裙子，秋天的掃帚。《活化石》教學反思11這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代的氣息，蘊涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。我肯定地表揚：“這是個有價值的問題。因為本課內容距離學生的實際生活很遠，作為本課的補充內容，使課堂教學更加生動有趣。通過本節(jié)課的教學，學生很快就學掌握了課文內容，在學習中增長了見識，又激發(fā)了對學習的科學知識方面的興趣，達到了教學目標。我上的是小學語文第三冊第33課《活化石》這篇課文。這是這篇課文的一個重要的知識點。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用?？梢允瞧渌恼湎印⒅参?，也可以是自己感興趣的動、植物。調動起全班每一個學生的學習積極性，重視從小培養(yǎng)學生的自主學習語文的能力。讓學生從二年級開始，就開始學習怎樣去學習語文這一工具性學科。所以，銀杏樹還叫公孫樹。其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。各組派代表上臺演說。三、抓住比喻句進行教學。“片”和“把”字重疊了。于是，我在課前讓學生預習時查找有關化石的資料。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級的《火車的故事》。在《活化石》一課的朗讀指導，我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現出每種化石的不同之處。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個空白點對學生進行語言訓練呢？這這節(jié)課上我進行了嘗試。課堂的語文味驟然濃重了起來。充分體現了說的“層次性”，也照顧到了中下水平的學生。因此，在學完課文后，我位學生講解了動物們?yōu)槭裁磿缤龅脑?，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。二、以學生為主體，讓學生自主地參與到學習活動中整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。整個教學過程都是教師在引導著學生學習，學生的學習主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。三、重視教給學生學習語文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認識新生字時，我注意引導學生總結識字方法?；罨虒W反思4《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以愛科學為專題編排的。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。怎樣讓二年級的學生對這些古生物產生興趣并了解它們的有關知識呢? 在學習《活化石》一課，我做了以下幾點嘗試：一、明確概念、觀看圖片。學完本段，我又借機給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩篇，激發(fā)了對銀杏樹的熱愛同時還獲得銀杏樹開小花，結白果的相關知識。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的?；罨虒W反思7教學目標：活化石教學設計修改及反思1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。1．自由讀第1自然段。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。2．讀了全文，你得到了什么啟示。一句在朗讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。從低年級起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識。所以，銀杏樹還叫公孫樹。其次，在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。各組派代表上臺演說。三、抓住比喻句進行教學?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。教學一開始，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。接著讓學生整體感知整首詩的內容，然后讓學生敘述。課后反思得知課堂上要體現“