【正文】 ，眼睛（ ），一張大嘴（）。一雙大眼睛大大的，黑黑的，像長(zhǎng)著黑眼圈。這些，我都在課堂上進(jìn)行了些許滲透?！痘罨芬晃恼Z(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。一課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)了，但如果能跟好的39。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來(lái)，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。為了讓學(xué)生更好地理解課文，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣一環(huán)：師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎？（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說(shuō)的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。由于他們是一對(duì)一地相處，學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。效果很好。[教學(xué)片斷]（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”（1）銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。第三，在全班上，作交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子。二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)?！痘罨方虒W(xué)反思13在東興小學(xué)聽完教研室曹老師給我們分析現(xiàn)今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性，語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)要在老師的心中，這番語(yǔ)后，對(duì)我的啟迪很大。三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認(rèn)識(shí)新生字時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。然后我再補(bǔ)充完整課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。在教學(xué)“銀杏樹”時(shí)，我抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。我肯定地表?yè)P(yáng)：“這是個(gè)有價(jià)值的問題。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。二、搜集資料、加深理解。學(xué)生好像明白了。學(xué)生操作才會(huì)有興致。從低年級(jí)起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識(shí)。一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)。五、知識(shí)運(yùn)用方面。而且，我將教學(xué)的著重點(diǎn)定位錯(cuò)誤，不是著重標(biāo)點(diǎn)如何死板地停頓，而是長(zhǎng)句如何停頓。我讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了——“片”和“把”字重疊了。板書設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫上。重視朗讀指導(dǎo)。上完課后，我覺得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的效果：字詞教學(xué)落實(shí)到位。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的生字，或讀讀音會(huì)讀的句子?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。不需太大的折騰，只言片語(yǔ)就能融會(huì)貫通。我便讓他們?cè)诔浞值模喾N形式的朗讀后為他們先出示提示話語(yǔ)，如：中華鱘有（ ）的歷史?！八纳碜优趾鹾醯模臈l腿粗粗的，像四根柱子。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。詞教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語(yǔ)文課，就得通過對(duì)語(yǔ)言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說(shuō)讀寫能力?！苯?jīng)過我的訴說(shuō)，孩子們馬上又問，那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢？面對(duì)學(xué)生的這些問題，我只能說(shuō)請(qǐng)大家自己去看書翻資料了解了，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活化石的興趣呢？就在我一籌莫展的時(shí)候，電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀看足球比賽。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無(wú)土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。２、正確、流利地朗讀課文，注意積累興致勃勃等四字詞語(yǔ)。不需太大的折騰，只言片語(yǔ)就能融會(huì)貫通。我便讓他們?cè)诔浞值模喾N形式的朗讀后為他們先出示提示話語(yǔ)，如：中華鱘有（）的歷史?！八纳碜优趾鹾醯模臈l腿粗粗的，像四根柱子。本文采用了“總分總”的形式，每種“活化石”的介紹分一小節(jié)，讓人感覺段落清晰，一目了然。詞教學(xué)常識(shí)性課文切勿上成自然常識(shí)課，要上成語(yǔ)文課，就得通過對(duì)語(yǔ)言文字的分析咀嚼，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，形成聽說(shuō)讀寫能力。也如一個(gè)同學(xué)說(shuō)到“一棵棵種子”教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。在學(xué)習(xí)這課之前先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法 第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。學(xué)生興趣盎然積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。學(xué)生很積極、踴躍有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙有的寫了一群群鳥。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)學(xué)生很快就找出來(lái)了。下面是我上完語(yǔ)文第三冊(cè)第課《活化石》這節(jié)課后的反思一、聯(lián)系課文抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)在聯(lián)系中積累運(yùn)用 在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)我抓住了兩句重點(diǎn)句。本節(jié)課我反思如下學(xué)習(xí)這課，我重點(diǎn)教銀杏樹這一種活化石，抓住“銀杏樹長(zhǎng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等到你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生一下子就明白了“一片葉子”只有一片葉“一片片葉子”就是有很多葉子。在課前我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。如果在小組中幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。然后過渡學(xué)習(xí)這課我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí)找出課文介紹了幾種活化石選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。第二篇：《活化石》課文教學(xué)反思上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會(huì)喜歡的。抓住這些詞語(yǔ)，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感，對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長(zhǎng)了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識(shí)為大家做了介紹。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來(lái)介紹。常識(shí)性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端。會(huì)認(rèn)１４個(gè)生字。２、自讀課文，借助拼音讀通順。學(xué)生觀察。３、課文介紹了哪幾種農(nóng)業(yè)科技成就？二、自由朗讀，理解課文學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大！１、討論、互助，解決難讀的句子。事物，或許這會(huì)引起他們的興趣的?！痘罨方虒W(xué)反思2上這課之前我就清楚，這樣的課文學(xué)生會(huì)喜歡的。抓住這些詞語(yǔ)，讓孩子們思索：為何不能換成“一把”、“一片”？這寫出了銀杏樹的什么特點(diǎn)？讓孩子們明白，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，背后卻包含著這么多深意，真是妙哉！讀常識(shí)性課文不象其他文體一樣富有情感，對(duì)這類文章進(jìn)行有感情朗讀則顯得很牽強(qiáng)和做作。而課文卻沒有詳細(xì)地介紹大熊貓的可愛。最可愛的要數(shù)它的眼睛，好象沒睡好長(zhǎng)了黑眼圈似的，肯定是晚上失眠啦！”……更有學(xué)生結(jié)合了“大熊貓為什么半黑半白”的科學(xué)知識(shí)為大家做了介紹。再讓他們看黑板板書介紹，最后再用自己的話來(lái)介紹。常識(shí)性文章不可不顧文章蘊(yùn)涵的科學(xué)與人文因素，勿走向了另一個(gè)極端?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的39。我重點(diǎn)教學(xué)第二自然段，讓學(xué)生從字里行間品讀銀杏樹的特點(diǎn)。使問題從學(xué)生中來(lái)，又到學(xué)生中去，讓學(xué)生享受到解疑成功的快樂?！痘罨方虒W(xué)反思5在教學(xué)《活化石》這一課時(shí)，我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹”這一活化石。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語(yǔ)前面做量詞。三、引入部分。在教學(xué)生寫字時(shí)，我沒有讓學(xué)生形成一個(gè)抓整體結(jié)構(gòu)的概念，教學(xué)時(shí)較為散亂無(wú)章。這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方的訓(xùn)練。今天更主動(dòng)了。學(xué)生說(shuō)，哦，是很久很久以前的39?！痘罨方虒W(xué)反思8厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。為此在學(xué)習(xí)“銀杏樹”一節(jié)，我給學(xué)生及時(shí)地補(bǔ)充搜集到的山東省最南端新村鄉(xiāng)的一棵有著30歷史的銀杏樹，它雖然歷經(jīng)滄桑卻依然枝繁葉茂、生機(jī)盎然。因此，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)化石的資料，理解什么是化石，以及化石的作用。在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。我讓學(xué)生帶著“銀杏樹有幾個(gè)名字？為什么？”這個(gè)問題在文中劃出來(lái)。但是，上完本課后，我明顯地感覺到學(xué)生在課堂上的朗讀訓(xùn)練不夠，也許是因?yàn)槲野颜n堂的重點(diǎn)放在學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上。既理解了銀杏樹樹葉的樣子，又結(jié)合理解詞語(yǔ)了“辨認(rèn)”的意思，后我又指導(dǎo)學(xué)生模仿寫句，銀杏樹的葉子還像什么？學(xué)生想象力非常豐富，樹葉在他們的腦海中變成了降落傘、小姑娘的裙子，秋天的掃帚?！痘罨方虒W(xué)反思11這篇介紹科學(xué)知識(shí)的課文洋溢著時(shí)代的氣息，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。我肯定地表?yè)P(yáng)：“這是個(gè)有價(jià)值的問題。因?yàn)楸菊n內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，作為本課的補(bǔ)充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)了見識(shí)，又激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)方面的興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。我上的是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第33課《活化石》這篇課文。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。讓學(xué)生從二年級(jí)開始，就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一工具性學(xué)科。所以，銀杏樹還叫公孫樹。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過互相解釋來(lái)學(xué)習(xí)。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。各組派代表上臺(tái)演說(shuō)。三、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。于是，我在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)化石的資料。如之前的《太空生活趣事多》，如一年級(jí)的《火車的故事》。在《活化石》一課的朗讀指導(dǎo)，我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。也許是我們都太熟悉大熊貓了吧？但能不能抓住這個(gè)空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢？這這節(jié)課上我進(jìn)行了嘗試。課堂的語(yǔ)文味驟然濃重了起來(lái)。充分體現(xiàn)了說(shuō)的“層次性”，也照顧到了中下水平的學(xué)生。因此，在學(xué)完課文后，我位學(xué)生講解了動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)滅亡的原因，并為他們介紹了其它的“活化石”，并讓他們回家查找資料。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。整個(gè)教學(xué)過程都是教師在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到深層次的超越性的發(fā)揮?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點(diǎn)。三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法所謂“授之以魚，不如授之以漁”在認(rèn)識(shí)新生字時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。活化石教學(xué)反思4《活化石》是人教版第三冊(cè)第八單元第33課，本課教材是以愛科學(xué)為專題編排的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。怎樣讓二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些古生物產(chǎn)生興趣并了解它們的有關(guān)知識(shí)呢? 在學(xué)習(xí)《活化石》一課，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、明確概念、觀看圖片。學(xué)完本段，我又借機(jī)給孩子們朗讀了一篇搜集的描寫銀杏樹的優(yōu)美詩(shī)篇，激發(fā)了對(duì)銀杏樹的熱愛同時(shí)還獲得銀杏樹開小花，結(jié)白果的相關(guān)知識(shí)。然后我再補(bǔ)充完整課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生通過學(xué)習(xí)第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因?yàn)樗墓麑?shí)的殼是白的。活化石教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：活化石教學(xué)設(shè)計(jì)修改及反思1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。1．自由讀第1自然段。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。（2）對(duì)照插圖，了解中華鱘的樣子。2．讀了全文，你得到了什么啟示。一句在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長(zhǎng)得慢這個(gè)特點(diǎn)。從低年級(jí)起就培養(yǎng)孩子自主探究的意識(shí)。所以，銀杏樹還叫公孫樹。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過互相解釋來(lái)學(xué)習(xí)。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。各組派代表上臺(tái)演說(shuō)。三、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。教學(xué)一開始，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。接著讓學(xué)生整體感知整首詩(shī)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生敘述。課后反思得知課堂上要體現(xiàn)“