【正文】 特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。告訴學(xué)生：“在很久很久以前，我們的地球上生活著一種叫恐龍的動物，但后來由于種種原因，恐龍相繼死亡，直至滅絕。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字，配得好的就選為最佳講解員。興致勃勃是個成語，指導(dǎo)理解：⑴情境理解。２、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。【課時安排】兩課時。雖說查找資料這一環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果并不是特別理想，全班有近一半學(xué)生查找了資料卻根本無法表述，但我想對于二年級孩子來說，想要清楚地表達這么復(fù)雜的科學(xué)文字總歸還是有難度的。另外為活躍課堂氣氛，我在情境創(chuàng)設(shè)上動了一番腦筋，伴著音樂讓孩子來復(fù)述介紹“活化石”，但是效果卻不盡人意。說這樣的科普文，讓孩子們復(fù)述是定要的。為學(xué)生出示了這樣的句子：大熊貓的樣子可愛極了。如：中華鱘的特點是“怪怪的”，體重很“重”；大熊貓的特點是“可愛”，銀杏樹的特點是“生長緩慢”；而它們的共同特點就是十分“珍貴”。但他們所喜歡并非朗讀和思索，而是在課堂上等待著老師的講解及多媒體呈現(xiàn)的繽紛圖片。讓學(xué)生從二年級開始就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力?？梢允瞧渌恼湎?、植物也可以是自己感興趣的動、植物。弄清了意思后我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)所以完成這幾個填空完成得很快。第二個知識點是在這個句子中有兩個重疊量詞分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”?！边@一句在朗讀中讓學(xué)生體會長得慢這個特點，并小結(jié)了這一段的學(xué)習(xí)方法，接下來讓學(xué)生從余下的活化石中自主選擇一種進行小組自學(xué)，請學(xué)生代表根據(jù)自己小組的閱讀、交流情況指引老師板書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高昂。一課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來了，但如果能跟好的把握好學(xué)生的討論時間，增加朗讀量，在課堂最后能給大家一個總結(jié)，回顧一下本課的學(xué)習(xí)要點，課堂會更加完美。這是這篇課文的一個重要的知識點。在此基礎(chǔ)上我并沒有停止了訓(xùn)練而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。但對收集的資料要求進行整理能流利地給同學(xué)作介紹。三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法 所謂“授之以魚不如授之以漁。在這節(jié)課上不足之處是在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學(xué)生。而這，也正是我苦惱的。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高?！菊n前準(zhǔn)備】圖、字卡。３、可用水果形字卡做摘水果游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫興致勃勃。四、總結(jié)全文，激發(fā)情感你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？第四篇：《活化石》教學(xué)反思《活化石》教學(xué)反思《活化石》教學(xué)反思1在上《活化石》這課前，我就預(yù)料學(xué)生會問：什么是活化石呢？我也曾絞盡腦汁想，讓學(xué)生查字典理解，這樣也可以復(fù)習(xí)一下查字典的方法；或出示幾副化石的圖片，讓學(xué)生對化石有個直觀的了解；再者回家問問爸爸媽媽等，間接去了解什么是化石。它們的尸體埋藏在地下，最后就變成了跟石頭一樣的東西，這就是化石。而這，也正是我苦惱的。如何通過突出主要詞語的朗讀去表達你所要表達的重點，是這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點。它的身子（ ），四條腿，一雙大眼睛（ ）。在本課，我讓孩子們勇敢地當(dāng)一回介紹員，為大家介紹一種你最感興趣的“活化石”。反而讓人覺得很突然，顯得很不和諧。重要的是，我們一直在嘗試，并要求他們提高。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。以上就是小編分享的活化石教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。在理解銀杏樹的葉子容易辨認時，我讓學(xué)生通過上臺找銀杏葉，使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個學(xué)生說了一下，沒有做進一步的比較，這點還不夠落實。語言文字的訓(xùn)練點抓得不夠到位。第二個知識點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。主要有如下幾點：一、朗讀方面。對于低段的孩子來說，識字是重中之重?！痘罨方虒W(xué)反思6一、聯(lián)系課文，將語言文字的訓(xùn)練落到實處。二、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法?？磥?，一種方法是不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方法應(yīng)該是常用常新的。學(xué)生對恐龍是不陌生的。以文字介紹的形式讓學(xué)生明白化石簡單地說，就是生活在遙遠的過去的生物的遺體、遺物或遺跡變成的石頭。三、拓展閱讀、升華情感。接著，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題?！边@個句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。還有另一個名字叫“公孫樹”。教學(xué)一開始，我先出示一張魚類化石的圖片，引出化石?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。讓學(xué)生動口、動手，通過看課外書，上網(wǎng)查閱資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力和習(xí)慣。《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物的特點。第一進行量詞的疊用訓(xùn)練，讓學(xué)生照樣子說出這樣的詞；第二仿說比喻句，借助圖片講解銀杏樹頁和扇子形狀相似，讓學(xué)生們潛意識中明白本體和喻體之間必須要有相似之處，才能構(gòu)成比喻句。如果引導(dǎo)學(xué)生比較“一片葉子”和“一片片葉子”的表達意思不同之處，更能讓學(xué)生透徹理解量詞疊用之后才能突出數(shù)量多。一句在讀中讓學(xué)生體會銀杏樹長得慢這個物點?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學(xué)生興趣盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)這課之前，先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法：第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓、中華鱘，出示要求。他們自己的理解力也大大提高了。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。我有一億多年的歷史。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。所以，銀杏樹還叫公孫樹。如何讓常識性文章上出語文味，是我在這節(jié)課的小小探索。寫科普說明文獨特的語言和表達方式也是值得學(xué)習(xí)的。孩子們看著圖片上憨態(tài)可拘的大熊貓，都興奮不已，躍躍欲試。但對于二年級的孩子而言，平空復(fù)述總還是有難度。我們能否讓孩子的情感流露自然些?；罨虒W(xué)反思2我這次成長課選擇的是第三冊最后一單元《活化石》這篇課文。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個填空完成得很快?？梢允瞧渌恼湎?、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。最后對“化石”的解釋要簡化、清晰、再口語化些，要和“活化石”的概念比較后講透徹。因為本課內(nèi)容距離學(xué)生的實際生活很遠，所以我打印了大量的圖片，作為本課的補充內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加生動有趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)掌握了課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增長了見識，又激發(fā)了對學(xué)習(xí)的科學(xué)知識方面的興趣，達到了教學(xué)目標(biāo)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。這樣，既照顧了后進生，也可以讓尖子生吃得飽。再出示北京古生物博物館里化石的圖片，如孩子們喜愛的“恐龍化石”“始祖鳥”化石，還有同學(xué)們見都沒見過的“三葉蟲”化石“枝蒎蕨”化石，從抽象的概念轉(zhuǎn)化到形象的實物，此時的孩子不僅對化石產(chǎn)生的濃厚的興趣，更重要的是他們對這些遠離現(xiàn)實生活的遠古時代的特殊符號有了全面而深刻的了解。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了這樣一個拓展練習(xí)：課下閱讀《少兒百科全書》或上網(wǎng)查找有關(guān)活化石的資料，做一張閱讀卡。我肯定地表揚：“這是個有價值的問題。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”等等。接著，我和學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。教學(xué)重難點：知道并了解保護活化石的意義。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。看的學(xué)生有些已經(jīng)在小聲議論了，瞧，它爬到樹上去了。（l）齊讀。 五、練習(xí)：句式練習(xí)：科學(xué)家把、（）和（）叫做活化石。這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方的訓(xùn)練。在研讀教材的時候發(fā)現(xiàn)，這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似，比較適合開展合作學(xué)習(xí)，所以我在教學(xué)設(shè)計時主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。（二）原來銀杏樹是因為這些原因被稱為活化石的，那大熊貓和中華鱘又是為什么被稱為活化石的，它們有什么特點呢？小組合作學(xué)習(xí)大熊貓、中華鱘，出示要求。他們自己的理解力也大大提高了。所以，對“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計為合作學(xué)習(xí)是很明智的。我有一億多年的歷史。第一個，這是一個比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進行打比方句子的訓(xùn)練。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子?！般y杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。中華鱘的特點是：大、重、少和怪。對講課過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，引起我的關(guān)注。為解決他們的這一問題，我需要經(jīng)常對他們進行鼓勵和表揚，讓他們積極發(fā)言。活化石教學(xué)反思11我講李商隱《馬嵬》這一課時，我以李楊的愛情做了一個精彩的導(dǎo)入，引起了學(xué)生對課文的興趣，然后在讓他們細細品味，慢慢鑒賞。既理解了銀杏樹樹葉的樣子，又結(jié)合理解詞語了“辨認”的意思，后我又指導(dǎo)學(xué)生模仿寫句，銀杏樹的葉子還像什么?學(xué)生想象力非常豐富，樹葉在他們的腦海中變成了降落傘、小姑娘的裙子，秋天的掃帚。句式訓(xùn)練可以用填空式的練習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，這樣課堂節(jié)奏更緊湊。這是這篇課文的一個重要的知識點。我的眼睛有核桃那么大，而且亮晶晶的。為了讓學(xué)生更好地理解課文，在課文學(xué)完以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣一環(huán)：師：銀杏樹，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人作解說有關(guān)“活化石”的內(nèi)容，你該怎么說呢？想試一試嗎？（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。由于他們是一對一地相處，學(xué)生就比較容易及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。效果很好。[教學(xué)片斷]（一）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“銀杏樹：”（1）銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。我在這里設(shè)計了比較句子的訓(xùn)練：“一片葉子像一把小扇子”和原句進行對比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這兩個句子有什么不同，然后結(jié)合課后練習(xí)進行填空訓(xùn)練，達到了預(yù)期效果。讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子一塊塊—— 一條條——一棵棵—— 一只只（修改原因：讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，加強句式及詞語的訓(xùn)練，學(xué)會準(zhǔn)確運用語言。（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。）3．自學(xué)第3自然段。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學(xué)生了解什么是化石。通過本課的教學(xué)，學(xué)生很快就掌握了課文內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)中增長了見識，同時激發(fā)了對科學(xué)方面知識的興趣。因此，我采用先教學(xué)第二自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的形式自主學(xué)習(xí)課文的教學(xué)方式。在這里時，我進行了這樣的處理。另外，我聯(lián)系課文，挖掘文中的語言訓(xùn)練點，在聯(lián)系中積累運用?；罨虒W(xué)反思6《活化石》這篇課文篇幅較長，又由于內(nèi)容學(xué)生不太熟悉，學(xué)生沒有直接的`生活經(jīng)驗。課文對活化石的描寫簡單易懂，但這些稀有生物都是和大多數(shù)孩子不曾謀面的，通過閱讀和講解讓孩子就有清晰的認識未免空洞。通過獨學(xué)、群學(xué)，學(xué)生對三種活化石已經(jīng)很熟悉了，我又要求學(xué)生補充介紹收集到的這三種活化石其他相關(guān)資料和其他活化石資料，這樣拓寬了學(xué)生的知識面，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生用第一人稱“我”有序介紹一種自己喜歡的活化石，學(xué)生們興趣盎然，創(chuàng)作出了一篇篇有趣的介紹活化石的小作文，這個過程其實就是一個整合資料的過程，既降低了寫作的難度，又訓(xùn)練了學(xué)生邏輯思維能力，達到了高效教學(xué)的目的。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。關(guān)于量詞疊用的教學(xué)也有一點不足之處，就是沒有進行量詞的對比。如在介紹“白鰭豚”時，用了以下文字“被稱為‘長江女神’1995年時專家估計存活量不足100頭，從20xx年開始，科學(xué)家進行了大量的搜尋活動，卻再也沒發(fā)現(xiàn)它的身影”，以此喚起學(xué)生要保護活化石乃至保護整個大自然的意識二、聯(lián)系課文抓訓(xùn)練點，達到積累運用的目的在講解課文第2自然段時，抓住重點句子“一片片葉子像一把把小扇子”，進行知識點訓(xùn)練?；罨虒W(xué)反思3《活化石》是人教版第三冊第八單元第33課，本課教材是以科學(xué)為主題編排的。在學(xué)習(xí)時，我還注意到了學(xué)生有個別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會的生字，或讀讀音會讀的句子。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。在這里時，我進行了這樣的處理。經(jīng)過老師的句式提醒，二年級的孩子初步學(xué)會概括課文內(nèi)容的方法。語文味，也別忘了科學(xué)性。它的樣子怪怪的：身披（）