小學(xué)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析-閱讀頁(yè)
2024-10-09 00:03本頁(yè)面
【正文】 考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，以教材為主，教給學(xué)生方法，多提供閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。漢語(yǔ)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這些知識(shí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用，必須切實(shí)學(xué)好。在教學(xué)中，既要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，更是基礎(chǔ)教育。繼續(xù)扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，嚴(yán)格把關(guān)，絕不放棄一個(gè)差生。教育學(xué)生認(rèn)真讀題，冷靜分析，養(yǎng)成認(rèn)真的答題習(xí)慣。要把“知識(shí)教學(xué)”變?yōu)椤鞍l(fā)展教學(xué)”，把課堂教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閹熒餐?gòu)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。本次應(yīng)參考36人，實(shí)參考35人。總分2929分。本試卷共分三個(gè)部分：基礎(chǔ)題；閱讀題；習(xí)作題。閱讀包含分析《橋》中的片段；《豹與烏龜》。三、得失原因分析。閱讀題中主要是查字典中的用音序查字法部分學(xué)生用的是小寫字母。四、整改措施。加強(qiáng)學(xué)生字跡的要求。加強(qiáng)閱讀分析教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀分析能力。（2）、規(guī)范書寫這題是找錯(cuò)別字再把正確的字寫在括號(hào)里，本題共有兩個(gè)詞，一個(gè)是把“辨認(rèn)”的“辨”錯(cuò)寫為“辯”，這題兩個(gè)班中也只有一個(gè)同學(xué)失分，而“蜿蜒曲折”中的“蜿”錯(cuò)寫為“碗”字，兩個(gè)班中共有10 個(gè)同學(xué)失分，但是這個(gè)詞在復(fù)習(xí)的時(shí)候也進(jìn)行過(guò)默寫，這說(shuō)明在字詞積累上還沒(méi)有過(guò)關(guān)。第一題考的是重點(diǎn)字詞的理解但還是有7個(gè)同學(xué)失了分，第二題第三題考查的是詩(shī)句賞析，失分較多。文章的鑒賞和感悟 課內(nèi)閱讀文是《秋天的懷念》，主要是在人物描寫上都扣了分。這就要求我們平時(shí)注意訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性、完整性。主要問(wèn)題出在一是學(xué)生的概括能力上，題目要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，但是大部分學(xué)生語(yǔ)言都比較羅嗦；二是審題能力較差，題目要求結(jié)合選文內(nèi)容談?wù)剬?duì)師愛(ài)的理解，很多學(xué)生并沒(méi)有結(jié)合選文內(nèi)容，而是脫離了選文泛泛而談，導(dǎo)致扣分嚴(yán)重。個(gè)別同學(xué)字跡馬虎，錯(cuò)別字連篇。同時(shí)，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系方面，我缺少探索，沒(méi)能在這個(gè)方面增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。課堂教學(xué)中存在著“訓(xùn)”多“練”少的現(xiàn)象，多年語(yǔ)文教學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣是老師的多講，學(xué)生的多聽(tīng)，但其實(shí)學(xué)生非但沒(méi)有多聽(tīng)，他們處于消極的接受狀態(tài)，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法培養(yǎng)尚有欠缺。學(xué)生是需要有人時(shí)常欣賞和激勵(lì)，同時(shí)也希望常常有新的榜樣在自己的身邊的，所以需要老師的反復(fù)提醒，經(jīng)常督促，時(shí)常提醒。把課改精神貫徹到每一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中。深入鉆研教材，對(duì)教材的解讀盡量有自己的感受和體驗(yàn)，多讀反復(fù)地讀，從語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選材角度，作者的情意，文本的歷史價(jià)值和時(shí)代價(jià)值，學(xué)生可能的興趣和老師需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié)等多角度多層次地進(jìn)入和閱讀文本，把自己放在學(xué)生的位置上，發(fā)現(xiàn)教材中有價(jià)值的部分，利用這一部分，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的能力。課堂內(nèi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要增多，自主學(xué)習(xí)的形式要拓寬，增加學(xué)生在課堂上寫的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在課堂上問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)語(yǔ)文，很重要一點(diǎn)是學(xué)語(yǔ)言。在語(yǔ)文技能上下功夫，概括能力、品味詞語(yǔ)、品味細(xì)節(jié)、整理線索等技能，要在課堂教學(xué)中切實(shí)地訓(xùn)練，而同時(shí)這樣的訓(xùn)練要與思想和感情，思維和興趣緊密相連。一方面是加強(qiáng)審題能力的指導(dǎo)，另一方面要在學(xué)生提高敘述能力的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)描寫的基本技巧。
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