【正文】 育中存在的問題，政府應(yīng)予以足夠的重視，能夠從政策上、經(jīng)濟上給予支持和引導(dǎo)，加強政策的導(dǎo)向作用，充分保證留守兒童不受任何偏見和歧視地接受義務(wù)教育。再次，強化區(qū)域間的支持?！薄俺鞘懈骷壵獔猿忠粤魅氲卣芾頌橹?、以公辦中小學為主，保障進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女接受義務(wù)教育。”“要對農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難的學生適當減免學費并為學生就業(yè)提供幫助，促進農(nóng)村新增勞動力轉(zhuǎn)移。作為一種社會現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至會影響我國教育的整體發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國社會的發(fā)展進程。第四篇：留守兒童的教育問題留守兒童的教育問題隨著外出務(wù)工人員的增加，山區(qū)的留守兒童也越來越多了：父母為了讓自己的孩子有一個較好的物質(zhì)生活，進而改善孩子的學習環(huán)境，外出打工的年輕父母越來越多，導(dǎo)致更多的孩子一個人在學校附近租房居住或者與爺爺奶奶一起居住，父母雖然提供給孩子了生活費用，認為已經(jīng)盡力為孩子提供了最好的條件，孩子一定可以好好學習，通過學習知識改變自己的命運！孰不知的是，學生的自覺性和自律性都還比較差，在長時間無人監(jiān)管的情況下，有父母提供的衣食無憂的保障下，他們并沒有向父母期望的那樣努力學習，而是逐漸遠離了學習，迷戀上了學習以外的不良活動：上網(wǎng)、外出......結(jié)果后果不堪設(shè)想了，孩子一次次的違紀違規(guī)，使得家長很生氣，一味的怪孩子不懂事，甚至放棄教育自己的孩子。這一現(xiàn)象難道真的只是孩子的問題嗎？孩子在成長過程中，不僅僅需要父母提供物質(zhì)生活保障，可更需要的是父母與孩子心靈的交流，讓孩子在成長過程中沒有太多的疑惑和困難，然而這些家長們以為自己盡力了，給了錢，就有了一些，孩子長時間得不到父母的關(guān)心、問候，就會產(chǎn)生一些想法，以為父母不關(guān)心自己了，也就不在乎自己的學習了，長此以往，結(jié)果...........鑒于此，我呼吁山區(qū)的年輕父母們，在給孩子提供物質(zhì)生活保障的同時，能否多給孩子一點兒關(guān)愛，讓孩子的心理健康成長，也是為了你們自己的心愿啊！第五篇：留守兒童的教育問題留守兒童教育問題文獻綜述【摘要】伴隨著我國現(xiàn)代化進程的加快,進城務(wù)工農(nóng)民越來越多,隨之而來的一些問題也暴露無遺。對學界近幾年關(guān)于留守兒童教育問題的研究做了一下梳理,探討了留守兒童教育問題、原因及對策,并做了一個簡單評述。他們將孩子留在農(nóng)村，并委托親戚代養(yǎng)或寄養(yǎng)形成了農(nóng)民工父母和子女長期處于兩地分離的局面。與留守兒童概念類似的研究多見于西方學者對移民的相關(guān)論述中。學術(shù)界一般將“留守兒童”概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16歲以下的孩子。留守兒童的基本權(quán)利得不到保障、留守兒童道德意志薄弱、心理問題突出。“一切向錢看”觀念，追求短期利益,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習,并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。根據(jù)《2005年中國農(nóng)村情況報告》表 明：從總體上看，留守兒童現(xiàn)在成績和父母外出打工以前相比呈現(xiàn)了下滑的趨勢，在班上排名上等和中等的人數(shù)有所減少，而中等和下等的人數(shù)則增加了一些。情感教育缺失。周宗奎等人（2005）的研究發(fā)現(xiàn)：相當一部分孩子在父母外出有失落感，有寄人籬下的不適 感，他們不愛說話、不愛和別人交往，性格上變得自卑，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當?shù)拇硇?。由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題，受到他人的人身侵害和自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。農(nóng)村留守兒童不良教育習慣產(chǎn)生的原因是:①年邁的臨時監(jiān)護人缺乏教育能力②“物質(zhì)補償”使得部分留守學生逐漸形成了一種不思進取、自由散漫的壞習慣。農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)受損的主要原因是：政府缺乏完善的留守兒童教育機制；學校不能全面有效地履行教育職能；家庭教育嚴重缺失；農(nóng)村社會環(huán)境不利于留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展。這些因素使得部分農(nóng)村家長對孩子上學前途缺乏信心，同樣導(dǎo)致學生厭學情緒滋長蔓延，不可避免地出 現(xiàn)了很多學生中途輟學，過早地踏上社會的現(xiàn)象。葉敬忠詳細闡述了寄宿制學校、心理咨詢室、家長學校、代理家長制、職業(yè)代理家長、托管家庭、社區(qū)親情活動室、親情電話、民間自助行動和團聚活動等十種行動策略?？捎苫鶎?學校和共青團組織牽頭，聯(lián)合當?shù)貗D聯(lián)、村委會，共建農(nóng)村兒童教育監(jiān)護體系。江容眉 提出解決農(nóng)村留守兒童教育問題應(yīng)科學整合教育資源，建好寄宿制學校；穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高教師教育能力；發(fā)揮學校教育主渠道作用，關(guān)心留守兒童身心健康；興辦有特色的普職滲透的農(nóng)村教育，讓留守兒童升學有門發(fā)展有望等措施。由于農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，分布較廣且地區(qū)差異較大，致使農(nóng)村留守兒童教育問題要想徹底解決還有很多困難和障礙，對農(nóng)村留守兒童教育的實際研究還有待加強.[1］林艷．淺談“留守兒童”教育．華東師范大學國際與比較教育研究所．2006． [2] [J].商丘師范學院學報,2007,23(7)：103105.[3] 李小云，左停， [4］周宗奎，孫曉軍，劉亞．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題［Ｊ］．北京師 范大學學報，2005（1）：72—80．［5］范先佐．農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題與對策［Ｊ］．國家教育行政學院學報，2005，（7）．［6］李慶豐．農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對“留守子女”發(fā)展影響．上海教育科研．2002（9）[7] [D].貴州大學，2008.[8] ——以廣西興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)新村為例[D].廣西師范大學，2008.[9] [D].西南大學，2010.［10］葉敬忠，楊照．關(guān)愛留守兒童:行動與對策［M］．北京:社會科學文獻出版社，2008．[11] [D].蘇州大學，2008.[12] [J].科技向?qū)В?011（30）：113,287.［13］史暉，王德勛．農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究［J］．教育探索，2008(9):89－90．[14] 江容眉，[J].福建廣播電視大學學報，2011（5）：7073,89.[15] Jones, A., Sharpe, J.,