【正文】 家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無法監(jiān)管的情況下，留守兒童成了絕對(duì)自由人。此外，孩子缺乏親情的溫暖照顧，少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法。心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。斤斤計(jì)較，不合群。第三，道德品行問題。如果是由祖父母來隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著由文盲來撫養(yǎng)孩子。而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。第四，學(xué)習(xí)問題。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振。我們認(rèn)為，造成這些問題的原因，一是社會(huì)保障乏力。三是監(jiān)護(hù)人能力有限。四、對(duì)策建議如何來教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童，讓留守兒童在心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問題得到有效的解決，提出以下建議：家庭方面。不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校教育管理方面。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛幫助留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。(4)相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)輿論監(jiān)督方面目前，留守兒童及留守兒童問題還沒有引起有關(guān)部門及全社會(huì)的足夠重視。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問題的障礙。其次，留守兒童問題已經(jīng)成為千萬個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問題，因此，這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問題。最后，媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向，要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求，采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助，擅長于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法，對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問題具有獨(dú)特的優(yōu)勢。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。因此，我們的政府要采取措施，切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益、關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)。第四篇：關(guān)于留守兒童問題調(diào)查報(bào)告當(dāng)前，留守兒童問題已經(jīng)演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題，呈現(xiàn)出普遍性、長期性、復(fù)雜性、嚴(yán)重性等特點(diǎn)，可以說留守兒童問題是農(nóng)民工問題的副產(chǎn)品，但又具有了單獨(dú)的社會(huì)意義。而農(nóng)村留守兒童問題的出現(xiàn)正是這三大機(jī)制的缺失所致。農(nóng)村留守少年兒童從某種程度上就成為事實(shí)上的“孤兒”或“單親”孩子。但是由于種種主客觀方面的原因，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理存在著諸多的缺陷。對(duì)但由于其家庭的不完整性和缺乏父母的親情感染以及農(nóng)村現(xiàn)有社會(huì)體系對(duì)他們的關(guān)照不多，他們的依戀性情感很難得到滿足。情感的饑渴具有隱蔽性，又不易被人察覺，所以其危害性顯得極大，直接影響到兒童性格、個(gè)性的形成和發(fā)展。部分留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，陷入了新的“讀書無用論”。孩子沒有父母的輔導(dǎo)，關(guān)注和器重而在學(xué)習(xí)上自暴自棄。由于缺乏親情的關(guān)愛和制度化的社會(huì)支持體系對(duì)他們關(guān)照不夠，他們不得不尋求一種自我保護(hù)。我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于留守兒童的問題應(yīng)該集社會(huì)，家庭都給予一定的幫助。這樣他們就不用外出工作了。家里父母要經(jīng)常通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。而且也可以多與孩子的老師進(jìn)行交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和和同學(xué)相處的情況。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定他們的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入到他們的腦中，這樣他們也就會(huì)認(rèn)為自己和其他的孩子一樣。自信是通往成功的第一步，所以對(duì)于孩子的心理還是應(yīng)該重視的。第五篇：溆浦縣留守兒童問題調(diào)查報(bào)告關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村留守兒童影響的調(diào)查報(bào)告院系：專業(yè)：班級(jí)：姓名：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村留守兒童影響的調(diào)查報(bào)告摘要:據(jù)了解，目前農(nóng)村孩子占全縣兒童70%之多，隨著人民生活水平的逐漸提高以及信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村也越來越被人們熟知。關(guān)鍵詞:農(nóng)村,留守兒童,網(wǎng)絡(luò),影響為了對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心健康有一個(gè)全面可靠的了解，我通過訪談法、觀察法、文獻(xiàn)查閱法相結(jié)合的方式對(duì)溆浦縣100余名留守兒童進(jìn)行了為期半個(gè)月的調(diào)查，通過調(diào)查了解到當(dāng)前溆浦縣留守兒童的思想道德狀況主流健康向上，但暴露出的問題仍然令人憂慮。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映：與父母、%；性格內(nèi)向，%；進(jìn)入過網(wǎng)吧上網(wǎng)，%；%；%；因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)影響正常的學(xué)習(xí)、%。未成年人的身心發(fā)展不成熟，鑒別能力和自我控制能力較成年人而言都比較弱，身邊朋友的稍加渲染很容易讓他們陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的泥潭中。上網(wǎng)率偏高，上網(wǎng)時(shí)間過長調(diào)查顯示，現(xiàn)在溆浦縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生安排的課外活動(dòng)都非常有限，就連按規(guī)定安排的體育、音樂、美術(shù)等課程也上的非常少，學(xué)生們說好不容易盼來的一節(jié)娛樂課又被老師給占了。音樂課也一樣，兩到三個(gè)星期才會(huì)上一次。及其匱乏的休閑娛樂活動(dòng)使得網(wǎng)絡(luò)成為農(nóng)村留守兒童最喜歡的娛樂方式之一。有34%的人每天上網(wǎng)時(shí)間不少于1小時(shí)，一般是利用放學(xué)后時(shí)間上網(wǎng)，也有部分則利用早上時(shí)間上網(wǎng)，情況嚴(yán)重的是有11%的網(wǎng)游癡迷者周五、周六晚上在網(wǎng)吧玩通宵，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的身體正常發(fā)育也有一定的負(fù)面影響。%的留守兒童上網(wǎng)主要是玩游戲、交友、聊天，查閱資料的僅占13%，而且在留守兒童所愛玩的網(wǎng)絡(luò)游戲中，又以穿越火線、旋舞、魔獸、三國、夢幻西游等網(wǎng)游居多。對(duì)于上網(wǎng)后的感受，85%的留守兒童覺得很開心、舒暢、刺激，尤其是自己玩的游戲角色升級(jí)或完成任務(wù)后，覺得很有成就感。能對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行正確有效引導(dǎo)的家長僅占6%。有部分家長對(duì)孩子的上網(wǎng)行為采取了強(qiáng)制阻止手段，但這并沒有起到有效制止作用，反而引發(fā)了家庭矛盾。留守兒童因?yàn)槿狈Ω改傅墓苁O(jiān)護(hù)人的無力監(jiān)管，造成隨意自由上網(wǎng)的居多，這樣自控能力差的孩子更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。政府部門應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察機(jī)制，成立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)察安全部門；公安、工商、文化等部門要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧的安全合格檢查，嚴(yán)格控制不良信息的接收和傳播，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入公共網(wǎng)吧，加強(qiáng)網(wǎng)吧的登記管理制度，進(jìn)一步加大對(duì)黑網(wǎng)吧的打擊取締力度；二是充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)農(nóng)村教育的投入力度，改善農(nóng)村教學(xué)條件，合理配置教育資源，積極倡導(dǎo)一個(gè)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、全面的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講解，要加強(qiáng)對(duì)未成年人的上網(wǎng)管理，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，開設(shè)學(xué)校綠色網(wǎng)吧。豐富文體課程、開展課外活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)情況成立興趣小組，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；學(xué)校的電腦房每星期對(duì)學(xué)生開放一次，組織專門老師指導(dǎo)，讓學(xué)生查閱資料，交流體會(huì)；要盡量把學(xué)生的課外生活豐富多彩起來，用健康有益的活動(dòng)來抗擊不良信息的侵襲，少受網(wǎng)吧的引誘，促進(jìn)身心健康?！奔訌?qiáng)自律教育，提高學(xué)生的自我控制能力。作為教育者，要對(duì)其進(jìn)行意志力、控制力、責(zé)任心的培養(yǎng)，加強(qiáng)自律與他律，使他們具有一定的自我控制能力、辨別能力。蘇霍姆林斯基指出：“只有激起學(xué)生去自我教育的教育，才是真正教育。但是，要真正讓癡迷于網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生自拔卻不是一件易事，除了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自律，進(jìn)行自我教育外，還必須讓他們進(jìn)行他律，對(duì)他們的外部施加準(zhǔn)則與控制。家庭是孩子的第一所課堂，家長是孩子的第一任老師，是孩子成長成才的第一責(zé)任人。留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象與家長對(duì)孩子的教育態(tài)度相關(guān)。所以從家庭層面來講，首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況等。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)。第三，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。結(jié)語:總之，農(nóng)村留守兒童的身心健康不僅對(duì)孩子未來的成長有著極大的影響，也對(duì)家庭、學(xué)校以及我們整個(gè)社會(huì)今后的健康有序發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。