【正文】 所以從家庭層面來(lái)講，首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德?tīng)顩r等。豐富文體課程、開(kāi)展課外活動(dòng)。有34%的人每天上網(wǎng)時(shí)間不少于1小時(shí)，一般是利用放學(xué)后時(shí)間上網(wǎng)，也有部分則利用早上時(shí)間上網(wǎng)，情況嚴(yán)重的是有11%的網(wǎng)游癡迷者周五、周六晚上在網(wǎng)吧玩通宵，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)，對(duì)他們的身體正常發(fā)育也有一定的負(fù)面影響。自信是通往成功的第一步，所以對(duì)于孩子的心理還是應(yīng)該重視的。部分留守兒童學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，紀(jì)律渙散，陷入了新的“讀書無(wú)用論”。探究其原因，除了管理體制、法制和觀念上的原因外，農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，性格內(nèi)向。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。他們有可能因?yàn)檫@樣或那樣的原因，如監(jiān)護(hù)人也要外出打工或者被監(jiān)護(hù)者與監(jiān)護(hù)者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等等原因而更換監(jiān)護(hù)人。，強(qiáng)化父母法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護(hù)制度，加快完善國(guó)家監(jiān)護(hù)和救助體系。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題在過(guò)去一年中，%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，、?？捎衫辖處?、老黨員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。定期召開(kāi)留守學(xué)生委托監(jiān)控人會(huì)議，并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)監(jiān)控人開(kāi)展正確家庭教育的方法指導(dǎo)。缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問(wèn)題在此次調(diào)查中，一個(gè)重要的事實(shí)是留守子女有了煩惱向家人傾訴的比例最低。祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：祖輩只負(fù)責(zé)孩子的飽暖，而對(duì)于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。三是嚴(yán)厲型。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。第一篇：關(guān)于留守兒童問(wèn)題調(diào)查報(bào)告寒假社會(huì)調(diào)查報(bào)告題目：外出務(wù)工人員子女的狀況調(diào)查姓名：學(xué)號(hào)：學(xué)院：學(xué)院專業(yè)班級(jí)：關(guān)于外出務(wù)工人員子女狀況的調(diào)查報(bào)告參加人：調(diào)查主題：關(guān)于外出務(wù)工人員子女狀況的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：2012年1月10日2012年1月15日 調(diào)查地點(diǎn)：河北省保定市博野縣 隨著農(nóng)村富余勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民日益增加，伴隨著人口的大規(guī)模流動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體：留守兒童。在調(diào)問(wèn)卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。一方在家的父母，往往因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間關(guān)注孩子，當(dāng)孩子一旦不聽(tīng)話或犯錯(cuò)時(shí)，就大聲呵斥，動(dòng)輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒(méi)有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，無(wú)從過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，也從來(lái)不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，對(duì)于學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)祖輩也只是走個(gè)形式而已，起不到教育作用。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。通過(guò)各種途徑建立起學(xué)校與監(jiān)護(hù)人的溝通渠道，以便雙方及時(shí)了解留守學(xué)生校內(nèi)校外情況，并與留守學(xué)生委托監(jiān)護(hù)人簽訂責(zé)任書，明確各自對(duì)留守學(xué)生教育和管理的責(zé)任（三）學(xué)校方面學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)。有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。，學(xué)習(xí)興趣不足%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，%的人有過(guò)成績(jī)下降的情形。留守男童遲到(%)、逃學(xué)(%)、受老師懲罰(%)、。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(%)表示生活老師會(huì)經(jīng)常找他們談心。，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制，搭建工作平臺(tái)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛(ài)工作流程及規(guī)范。(3)第三類是同輩監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。二是自尊心過(guò)強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，因此輟學(xué)的情況也多。(3)廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作，必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度，為此，工、青、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入，依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。這主要是這些孩子從他們的沒(méi)上學(xué)也能掙錢的父母那里得到的直接感受。希望通過(guò)我們的努力可以讓更多的孩子能夠有個(gè)好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓我們攜手為他們做點(diǎn)事，多去關(guān)注他們哪怕是力所能及的都會(huì)對(duì)于一個(gè)孩子的未來(lái)有所幫助。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的少，進(jìn)行不健康行為的多%的人承認(rèn)有意或無(wú)意瀏覽過(guò)色情、暴力游戲等網(wǎng)站。現(xiàn)在的中小學(xué)生，除了教室就是家庭，根本沒(méi)有活動(dòng)的空間，就連雙休日也不例外。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種情況下建議父母最好還是盡可能將孩子帶在自己身邊，條件允許的話可以帶去務(wù)工的地方學(xué)習(xí)，條件不允許的話建議還是留在家里自己帶孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家庭教育對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用行為有著非常重要的引導(dǎo)作用，因此對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)行為采取正確的引導(dǎo)態(tài)度，積極與孩子進(jìn)行心理溝通，才能使孩子正確地使用網(wǎng)絡(luò)，而不是過(guò)分沉迷，反受網(wǎng)絡(luò)的侵害。要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)未成年人的思想道德教育，考慮未成年人的身心特點(diǎn)，以生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，把未成年人的網(wǎng)上娛樂(lè)和思想道德教育充分融合起來(lái)。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心公布，%，而我縣84%的未成年人每周都會(huì)上網(wǎng)，上網(wǎng)的時(shí)間在逐漸延長(zhǎng)，留守兒童中有27%的人根本沒(méi)有時(shí)間限制，想上多久就上多久。鄭淵潔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：合格的老師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴她什么地方行，不合格的教師和父母是發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，告訴她什么地方不行。低齡段的兒童從行為到思維或從感知運(yùn)動(dòng)格局到概念的過(guò)渡還沒(méi)有完成，無(wú)論道德知識(shí)、道德情緒及自我控制的意志力的培養(yǎng)，都是從家庭開(kāi)始的，父母平時(shí)對(duì)兒童的教誨對(duì)于孩子的道德方向很重要。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。(2)為留守兒童溝通提供方便在學(xué)校開(kāi)通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況。但往往事與愿違，留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，易出現(xiàn)以下情況。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，成為留守兒童。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定。三、對(duì)策建議，立法保障親子團(tuán)聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(%)，其次是在室外鍛煉、玩耍(%)和看電視(%)。此外，%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨(dú)。%的留守兒童與母親關(guān)系很好，%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。4多形式培訓(xùn)委托監(jiān)護(hù)人采取集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，每年對(duì)留守學(xué)生的委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行至少三至四次培訓(xùn)，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的青少年，往往缺乏安全感，人際交往能力也較差。㈡教育方面由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護(hù)，斷代教育。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長(zhǎng)期離開(kāi)父母，缺少父母疼愛(ài)，應(yīng)該給予孩子更多的照顧和關(guān)愛(ài)，事事依順著孩子，長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)造成對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)。（二）教育狀況家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。留守兒童是指：因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的兒童（主要在農(nóng)村）。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都沒(méi)有得到很好的教育。大多數(shù)外出務(wù)