【正文】 工父母對子女教育重視不夠。這時，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。作為學(xué)校，為留守兒童健康成長營造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：實行留守學(xué)生的普查登記學(xué)校在新學(xué)年學(xué)生報到注冊時將父母外出務(wù)工情況、家庭成員情況逐一進行登記，建立留守子女檔案和聯(lián)系卡，記錄留守子女的個人情況和監(jiān)護人及委托監(jiān)護人的情況，準(zhǔn)確掌握留守子女個人信息，為有針對性地開展教育和管理工作奠定了基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成長，讓全社會關(guān)心留守兒童健康成長。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(%)、上學(xué)遲到(%)、逃學(xué)(%)、。不想學(xué)習(xí)(%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(%)、沒完成作業(yè)(%)、成績下降(%)的比例比非留守男童高3—，也都高于留守女童。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。這類監(jiān)護者一般是年紀較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機會隨時都會外出打工，這類監(jiān)護者存在著監(jiān)護權(quán)不穩(wěn)定的問題。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。斤斤計較，不合群。我們認為，造成這些問題的原因，一是社會保障乏力。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負責(zé)其飲食起居生活。因此，我們的政府要采取措施，切實維護留守兒童權(quán)益、關(guān)愛留守兒童的行動。孩子沒有父母的輔導(dǎo)，關(guān)注和器重而在學(xué)習(xí)上自暴自棄。第五篇：溆浦縣留守兒童問題調(diào)查報告關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)村留守兒童影響的調(diào)查報告院系：專業(yè)：班級：姓名：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)村留守兒童影響的調(diào)查報告摘要:據(jù)了解，目前農(nóng)村孩子占全縣兒童70%之多，隨著人民生活水平的逐漸提高以及信息化技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在農(nóng)村也越來越被人們熟知。%的留守兒童上網(wǎng)主要是玩游戲、交友、聊天，查閱資料的僅占13%，而且在留守兒童所愛玩的網(wǎng)絡(luò)游戲中，又以穿越火線、旋舞、魔獸、三國、夢幻西游等網(wǎng)游居多。學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)老師對學(xué)生的興趣愛好進行統(tǒng)計，根據(jù)情況成立興趣小組，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)；學(xué)校的電腦房每星期對學(xué)生開放一次，組織專門老師指導(dǎo)，讓學(xué)生查閱資料，交流體會；要盡量把學(xué)生的課外生活豐富多彩起來，用健康有益的活動來抗擊不良信息的侵襲，少受網(wǎng)吧的引誘，促進身心健康。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對留在老家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)。留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象與家長對孩子的教育態(tài)度相關(guān)。老師要對學(xué)生進行正確、全面的網(wǎng)絡(luò)知識講解，要加強對未成年人的上網(wǎng)管理，加強校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，開設(shè)學(xué)校綠色網(wǎng)吧。及其匱乏的休閑娛樂活動使得網(wǎng)絡(luò)成為農(nóng)村留守兒童最喜歡的娛樂方式之一。一次次成功，一次次展現(xiàn)，一次次鼓舞就是一次次肯定他們的努力，就是一次次地把“我能行”的信息輸入到他們的腦中，這樣他們也就會認為自己和其他的孩子一樣。情感的饑渴具有隱蔽性，又不易被人察覺，所以其危害性顯得極大，直接影響到兒童性格、個性的形成和發(fā)展。社會工作倡導(dǎo)助人自助，擅長于調(diào)動和運用社會資源的工作方法，對解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問題具有獨特的優(yōu)勢。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，不再走自己的路。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。這類監(jiān)護比例不是很大。%對未來懷有希望。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。%的留守兒童對未來抱有希望，%希望以后在城市生活。（四）社會要給予留守兒童更多的關(guān)懷兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān)護體系迫在眉睫。主要做法：強化父母作為法定監(jiān)護人的責(zé)任，進一步完善委托監(jiān)護制度；家庭要給留守兒童營造一個良好的生活環(huán)境；要強化家庭教育觀念及其重要性，家長、特別是外出打工的留守兒童的父母，要學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長。這些因素，導(dǎo)致“留守學(xué)生”的心理出現(xiàn)“斷層”，有的性格暴躁，有的郁悶不樂，有的甚至出現(xiàn)逆反心理，情緒波動大，心理承受力差，容易形成憤世嫉俗的不健康心理。留守子女成長期間缺乏的親情撫慰與關(guān)懷，這是我們應(yīng)該引起充分重視的。父母一方在家或單親的家庭，有的經(jīng)濟條件較好，無力關(guān)心孩子的思想，便只知道在物質(zhì)上滿足他們，或孩子一生氣就順從他們，導(dǎo)致溺愛。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺得社會對自己是關(guān)心的，超過1%的留守兒童覺得這個社會對自己一點都不關(guān)心。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題，并且有愈演愈烈之勢。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。（三）心理狀況大多數(shù)留守兒童失去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛，行為散漫。有些父母因機賺了錢，或者認為自己下苦力賺的錢比有文化的人賺的還多，在他們的心中滋生著的書無用論，于是對子女沒有過多的管制，本著順其自然，上不好學(xué)就打工賺錢觀念，這種觀念在農(nóng)村普遍存在。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用學(xué)校普遍實行教職工結(jié)對幫扶留守子女制度，建立了“學(xué)生之家”，讓留守學(xué)生體會到家庭的溫暖。全社會的關(guān)心對于留守兒童健康成長，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。不想學(xué)習(xí)(%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(%)。%受過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多。，積極探索共青團統(tǒng)籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。(4)最后一種是監(jiān)護缺失，農(nóng)村流動父母外出打工后，留守兒童無人監(jiān)護。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。二是父母關(guān)愛的缺失。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他進行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強集體感。農(nóng)村留守兒童是一個相當(dāng)長時期內(nèi)都會存在的現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童問題是一個涉及多方面的綜合性問題，要想從根本上解決該問題，需要家庭、學(xué)校、社會以及政府等各個方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作，構(gòu)筑愛的港灣，構(gòu)建溫暖的“家”，真心呵護留守兒童，營造人人關(guān)愛留守兒童的溫氛圍，讓留守兒童在溫暖陽光下快樂茁壯成長。兒童和周圍人或其他兒童的交往活動，直接影響著兒童心理各方面的發(fā)展。如何正確認識和運用網(wǎng)絡(luò)也成了廣大家長和教師所擔(dān)心的問題，網(wǎng)絡(luò)對農(nóng)村兒童身心健康的影響也成了社會廣大人士所關(guān)注的問題。這些網(wǎng)絡(luò)游戲都帶有一定的暴力色彩，留守兒童長時間沉迷于此，容易對現(xiàn)實生活和虛擬網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生混淆，心理容易扭曲。一位著名的青少年心理研究專家曾說：“只有給青少年提供健康而且有意義的活動場所，讓他們感到真正的樂趣，才能使青少年從對網(wǎng)絡(luò)的癡迷中‘拔出來’。例如多打電話給孩子及委托人、老師等，尤其注意要多和老師溝通，了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，同時反饋其在家里的表現(xiàn)給老師，要隨時關(guān)注孩子的基本情況。因此，正確引導(dǎo)孩子上網(wǎng)，家長尤其重要。（二）、從學(xué)校層面來講加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在學(xué)校開設(shè)綠色網(wǎng)吧。只有體育課上的次數(shù)要稍微多一點，但是上課內(nèi)容卻很單調(diào)，一般都是跑步，或者給學(xué)生一些球拍讓他們自己去打球。缺乏關(guān)愛和自信是這些留守孩子的關(guān)鍵，他們不是輸在智力上而是輸在信心上。加上平時工作忙，也就是匆匆的幾句電話的詢問和問候。社會工作方面社會工作作為一門新型的職業(yè)，在解決因急劇社會變遷而帶來的社會問題方面起到的積極作用，越來越受到人們的認同和政府的重視。(1)建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。因為留在家的父親或母親一個人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，沒有時間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護