【正文】 還是陳舊的，實驗內(nèi)容以驗證性為主，實驗編排與教材不夠吻合。所以我們設(shè)想能否在落實實驗的多種功能，充分發(fā)揮實驗﹑自主探究﹑評價相結(jié)合的方法,發(fā)揮對教學(xué)的定向和導(dǎo)向作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此在教學(xué)中需要考慮以下幾個方面的研究。并在實驗探究中不斷反思與評價,積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,、研究怎樣在實驗﹒探究﹒評價中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和創(chuàng)造思維的發(fā)展，并且實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象對學(xué)生最有吸引力，最容易激起學(xué)生的求知欲，準(zhǔn)備在實驗內(nèi)容中增設(shè)趣味實驗,并能使學(xué)生最大程度地參與實驗﹑依據(jù)實驗對所提出的問題進行學(xué)生間的自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。”實驗是物理最基本、最重要的研究方法。在實驗中探究,、在教學(xué)中研究如何以“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性實驗教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。評價是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價值判斷過程，運用評價能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。教學(xué)過程自始至終運用評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)在“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”具體操作中，教師要根據(jù)教材、知識內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生實際水平深度，將每個知識單元的學(xué)習(xí)分成四個階段：學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測，設(shè)計學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（主要學(xué)習(xí)實驗方法）、實驗交流、小結(jié)。(1)鼓勵性評價。又如在練習(xí)課中，教師布置知識、能力不同層次的習(xí)題讓學(xué)生自解，教師巡回點撥指導(dǎo)，對學(xué)生原有基礎(chǔ)上的每一點進步或?qū)栴}的獨到見解給予鼓勵性評價，如“你掌握得非?？臁保澳阏f出了一個十分有意思的想法”，“大家看他是怎樣做的”等。(2)學(xué)生自我評價。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力；②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識；③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望；④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平?？傊?使用用“實驗﹒探究﹒評價相結(jié)合”在物理教學(xué)中的應(yīng)用后,發(fā)揮了以下的優(yōu)點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。學(xué)生的物理知識和實驗技能明顯提高?！皩嶒灘q探究﹒評價相結(jié)合”深受全體學(xué)生歡迎。作者姓名: 劉清軍 職 稱: 中一電子郵箱: njyzxlqj 聯(lián)系電話: *** 參評組別: 板橋中學(xué)物理組 工作單位: 臨澤縣板橋中學(xué)第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論文淺談應(yīng)用多媒體在初中物理教學(xué)中的作用摘要：在物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用出發(fā)，論述了如何在物理概念、規(guī)律和實驗教學(xué)中合理運用多媒體，及如何走出多媒體應(yīng)用的誤區(qū)。同時也探討了應(yīng)用多媒體時應(yīng)該注意的事項?！泵襟w是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，多媒體是指文字、聲音、動畫、圖形、圖像等各種媒體的組合，使多種信息建立邏輯連接，集成一個系統(tǒng)且具有交互性。學(xué)生在思維不斷的發(fā)展中，鍛煉了意志，培養(yǎng)了對科學(xué)的熱愛精神，并得到了“美”的感受，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：一、多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗在許多中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。為了彌補中學(xué)實驗教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學(xué)之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進實驗進程。學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達到了事半功倍的效果。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。在實際課堂教學(xué)中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學(xué)的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學(xué)隨時調(diào)用，取得了一定的效果。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學(xué)生都已淡忘。如果就這樣進入全面的實驗復(fù)習(xí)，學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實驗，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復(fù)習(xí)和分析提供了扎實的基礎(chǔ)。例如：為了鞏固和復(fù)習(xí)從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現(xiàn)象描述、實驗現(xiàn)象分析、實驗結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個方面設(shè)計相關(guān)的問題，然后利用Po werpoint、Flash制成演示實驗瀏覽課件。又如：在復(fù)習(xí)“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等分組實驗之前，本人下載和自制了“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等可以進行模擬操作的實驗課件，并將這些課件放在學(xué)生機或校園網(wǎng)站上。經(jīng)過這樣的模擬實驗，使學(xué)生熟悉和掌握了實驗的操作要令、注意事項、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個分組實驗需要掌握的基本知識，為下一步將要開展的綜合性實驗復(fù)習(xí)打好了基礎(chǔ)。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。2．如何處理多媒體模擬課件與實物演示的關(guān)系？利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭，適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛，掀起課堂教學(xué)的高潮。初用多媒體教學(xué)時，有的老師總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實驗教學(xué)變的更靈活、更豐富。充分理解實驗內(nèi)容，掌握實驗過程中的第一個環(huán)節(jié)。充分做好實驗器材上的準(zhǔn)備。因此，下課前，實驗所需的各種器材必須提前取出，熟悉了解各種器材的性能，以免出現(xiàn)誤差。有一些教師總以為這個實驗?zāi)昴曜?，憑往年的記憶是有把握做好的，沒有必要提前再做一遍。如：做摩擦起電，電荷間相互作用，驗電器金箔張開的實驗時，就受空氣濕度的影響，天氣睛朗，艷陽高照，空氣又非常干燥，該實驗的效果就會非常的好，反之，實驗中出現(xiàn)的效果就會非常差，甚至?xí)床坏健?課堂演示實驗的操作要熟練、自如，提高能見度，得到正確的數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象。實驗也做得非常成功，但教室后邊的及邊角的學(xué)生看不到，看不清，這也地一個值得重視的問題，因此，實驗所需器材要盡可能的提高能見度，教師做實驗時要在后面或側(cè)在一邊，不要擋一的視線，條件許可時，可拿到學(xué)生中間展示給消學(xué)生看或派學(xué)生代表到講臺上觀察，并把觀察到的情況報告給全體學(xué)生。有個別學(xué)生對上實驗課很感興趣，覺得好玩，只是一味地看，既不思考，也不認真觀察，結(jié)果什么也未得到。個別甚至是部分學(xué)生在實驗結(jié)束后，認為結(jié)束了，不做了，什么也不想，什么也不考慮，結(jié)果，收效甚微。以上所談，乃本人從事物理教學(xué)多年的經(jīng)驗之談，不足之處，敬請