【正文】 合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。它一般有三個要素：論點、論據(jù)和論證。通常一篇議論文只有一個論點，即中心論點。論點必須是一個明確或正確的判斷，在形式上一般是一個完整的句子。也有些文章對論點表述不很中，這就要用明確的語句把它概括出來。論據(jù)是議論文中說明論點的根據(jù)，是議論文的基礎(chǔ)。（二）事實論據(jù)，即用具體可靠的事實（包括數(shù)據(jù)）來做根據(jù)。論證是議論文中運用論據(jù)來證明論點的方法和過程。通過理論，揭示論點與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，三者緊密聯(lián)系，構(gòu)成一個完整的論證過程。有駁論文中還采用39。等。問：小明家的貓為什么不生跳蚤啊？乙：講衛(wèi)生。一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。（板書課題）(二)整體感知請同學(xué)們聽讀課文，對文章進行圈點勾畫。檢查預(yù)習(xí)情況提問：本文主要淪述什么問題?（學(xué)生明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。如果能做到這些，就一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人。）1．事物的正確答案為什么不止一個?2．為什么要確立39。的思維方式?作者用什么樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處?3．創(chuàng)造性思維必須具備哪些要素?4．區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么?5．理清本文的論證思路。學(xué)生四人一組討論交流，明確：1．客觀事物豐富多樣、復(fù)雜多變，生活中解決問題的方法并非只有一個。事物的正確答案不止一個39。只有認(rèn)識到事物的正確答案不止一個，不滿足于一個答案。作者先從反面論證。如果你認(rèn)為正確的答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會步不前。然后從正面論證。不滿足于一 個答案，不放棄探求，這一點非常重要。正反對比論證，說理更全面，更透徹。持之以恒地進行嘗試。5．本文圍繞39。這個中心論題從多層面展開論述。事物的正確答案只有一個39。本文逐層論述，由分到總，思路清晰。（四）觀看圖片，激發(fā)創(chuàng)造火花，展示創(chuàng)新魅力6．教師總結(jié)：同學(xué)們，創(chuàng)新帶給我們的快樂洋溢在每個同學(xué)臉上，解決問題的方法并非只有一個，只要我們不滿足于一個答案，不放棄探求，留意自己的細(xì)小想法，你就會成為一個富有創(chuàng)造性的人。生活39。生活是一 杯酒，飽含著人生的酸甜苦辣……39。完成《導(dǎo)學(xué)案》知識檢測（六）板書第五篇：事物的正確答案不止一個說課稿1事物的正確答案不止一個說課稿1教學(xué)目的：積累掌握詞匯?！局R、能力】理解圍繞中心論題講道理，擺事實?！局R、能力，方法】對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要性及如何才能擁有創(chuàng)造性思維。文中關(guān)聯(lián)詞很多，邏輯關(guān)系很強，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感。大家邊看邊想：范偉答錯了嗎？【多媒體課件打出課題《事物的正確答案不止一個》】【多媒體課件播放小品《賣車》片段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”?！?趙本山問：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因為我們家小狗講衛(wèi)生?！?高秀敏答：“因為狗只能生狗?！?高秀敏糾正：“因為車上有的是空座。同時為后面分析用事例來引入課文的妙處作鋪墊。今天我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》（板1）這篇文章的題目二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題｛投影｝： 瀏覽1—3段，探究：文章開篇，從分析一個問題的答案入筆，否定哪一種思維模式？倡導(dǎo)哪一種思維方式？為什么作者認(rèn)為這點非常重要？{投影}學(xué)法指導(dǎo)一 ：注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思學(xué)生討論、交流發(fā)言{投影}否定“正確答案只有一個”的思維模式倡導(dǎo)“不滿足于一個答案答案，不放棄探求”的思維方式尋找第二種答案 ——創(chuàng)造性思維（板書2）師：可見，本文開篇，通過一個現(xiàn)象，來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維?！?）追問：為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”列舉了哪兩個事例？請概括。它采用的是什么論證方法？你覺得你身上具備了哪些要素？你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎？（學(xué)生交流，引出下一個環(huán)節(jié)）{投影}輕聲朗讀912段，探究：1）富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何？他們各自是怎樣做的？2）從這一部分論述中，你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人？{投影}學(xué)法指導(dǎo)四 ： 注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯{投影}富有創(chuàng)造力的人：認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（自信）（板書5）關(guān)注極其普通，甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實缺乏創(chuàng)造力的人：不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力（不自信）進行自我壓抑由此看來：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法（板書6）追問：你能列舉一兩個例子來證明這個觀點嗎嗎？【此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的論證的方法用來論觀點的能力。】根據(jù)板書，請一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)六、延伸、拓展師：通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力的同學(xué)舉手?！敬谁h(huán)節(jié)結(jié)束后，播放歌曲《苦樂年華》，讓學(xué)生把自己仿寫的句子與歌詞對照，肯定學(xué)生仿寫句子的創(chuàng)新思維?！堪鍟O(shè)計：事物的正確答案不止一個（尋找第二種答案）↓創(chuàng)造性思維（論題）必需的要素（道理論證、舉例論證）↓○1 淵博的知識○2運用知識，探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識○3持之以恒嘗試自信留意細(xì)小的想法（道理論證）↓富有創(chuàng)造力的人（結(jié)論）收