事物的正確答案不止一個(gè)教案-閱讀頁(yè)
2024-10-08 19:54本頁(yè)面
【正文】 學(xué)課時(shí)：一課時(shí)三、教學(xué)程序情景導(dǎo)入大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣(mài)車(chē)》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”。” 趙本山問(wèn)：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。媳婦答。” 趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐?chē)上的人不講文明禮貌。”大家邊看邊想：范偉答錯(cuò)了嗎？為什么范偉的答案跟高秀敏的不一樣呢？再讓我們來(lái)看這個(gè)題目：101=？看來(lái)，我們只要調(diào)整一下思維方式，換一個(gè)思考角度，跳出習(xí)慣的思維模式，就會(huì)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。整體感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：①你認(rèn)為作者通過(guò)開(kāi)頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)？②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里？③想要尋求更多的答案，需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素？④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子？⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢？區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？⑥作者最終借此主要論述了什么問(wèn)題？精讀課文，共同研討上書(shū)問(wèn)題，理清論證思路，明確作者的觀點(diǎn)，把握論述的中心。③想要尋求更多的答案，需要具備哪些創(chuàng)造性思維的要素？——“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博?！薄俺种院愕剡M(jìn)行各種嘗試。④發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?作者為了證明這一點(diǎn)舉了哪兩個(gè)人物的例子？——如何運(yùn)用知識(shí)——約翰 布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲⑤創(chuàng)造力是否任何人都具備呢？區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么？ ——富于創(chuàng)造力的人：“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”缺乏創(chuàng)造力的人：“不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”結(jié)論：每一個(gè)人都具備有創(chuàng)造力的潛質(zhì)——是否留意自己細(xì)小的想法。這是習(xí)慣性思維的必然結(jié)果。司馬光砸缸——在兒童落入水缸之時(shí)，其他兒童想到的是怎樣從水缸上面將落水者救出，這也是一種習(xí)慣性思維，司馬光救人成功，正是由于他突破了這一點(diǎn)，從而出現(xiàn)了破缸救人的壯舉。練習(xí)：“0”的斷想從這幅畫(huà)中你看到了什么？板書(shū)：《事物的正確答案不止一個(gè)》積累知識(shí)創(chuàng)造性思維的要素：運(yùn)用知識(shí)積極嘗試留意靈感第五篇：《事物的正確答案不止一個(gè)》教案《事物的正確答案不止一個(gè)》一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：積累詞匯并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解議論文的相關(guān)文體知識(shí)；了解看問(wèn)題的角度不同，常會(huì)有不同結(jié)果的道理，認(rèn)識(shí)本文不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，獨(dú)辟蹊徑，富于思辨色彩的特點(diǎn)。二、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)三、教學(xué)程序（一）情景導(dǎo)入大家還記得著名小品演員趙本山他的老搭檔范偉的一部小品《賣(mài)車(chē)》嗎？其中有這么一段：趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？范偉答：“1+1在任何情況下都等于2”?！?趙本山問(wèn)：“你們家養(yǎng)了一只小狗，為什么不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生。媳婦答?！?趙本山問(wèn)：“一位80歲的老奶奶上了公共汽車(chē)，車(chē)上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為什么？” 范偉答：“因?yàn)檐?chē)上的人不講文明禮貌?！贝蠹疫吙催呄耄悍秱ゴ疱e(cuò)了嗎？為什么范偉的答案跟高秀敏的不一樣呢？再讓我們來(lái)看這個(gè)題目：101=？（9或1。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章。包括需要積累的詞語(yǔ)、引發(fā)思考的警句、文章的關(guān)鍵詞、設(shè)問(wèn)句等。①你認(rèn)為作者通過(guò)開(kāi)頭的材料分析提出了什么觀點(diǎn)？——事物的正確答案不止一個(gè)②“事物的正確答案只有一個(gè)”的思維方式危害性在哪里？——如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。”“必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)?！奔矗悍e累知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；積極嘗試。 古登貝爾克創(chuàng)造印刷機(jī)和排版術(shù)和羅蘭 例舉兩個(gè)創(chuàng)造性思維的典范：（1）曹沖稱(chēng)象——在如何稱(chēng)象這個(gè)問(wèn)題上，人們想到的只是秤，因?yàn)樽怨乓詠?lái)，稱(chēng)小物用小秤稱(chēng)大物用大秤，已是人人皆知的常理，當(dāng)時(shí)沒(méi)有足以稱(chēng)起大象的大秤，因而無(wú)法計(jì)算。曹沖則不然，他利用船的吃水深淺，用石頭代替大象，化整為零，終于稱(chēng)出了大象的體重?？偨Y(jié)：理清本文的論證思路一道選擇題事物的正確答案不止一個(gè)提出問(wèn)題創(chuàng)造性思維的要素（知識(shí)、運(yùn)用、嘗試）怎樣區(qū)別一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力（留意自己細(xì)小的想法）任何人都擁有創(chuàng)造力分析問(wèn)題解決問(wèn)題（四）總結(jié)：作者最終借這篇文章主要論述了什么問(wèn)題？對(duì)我們有哪些啟示？ ——告訴我們：如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性思
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