【正文】 汲?。ǎ┳巫危ǎ╁浂簧幔ǎ└畹俟蹋ǎ　《?、解釋詞語?！　「挥袆?chuàng)造性的人總是孜孜不倦地（汲取、吸收、學(xué)習(xí)）知識，使自己（學(xué)識、學(xué)問、才學(xué)）淵博，從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從語文到插花，不精通各種知識就一事無成。　　知識就是形成創(chuàng)意的（材料、素材、原始材料），但這并不是說，光憑知識就擁有（創(chuàng)造性、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）。　?、贂r代呼喚的創(chuàng)新型人才。他們具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造激情，富于懷疑性批評性的追根究底的求索精神，而又有著知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力，他們充滿探索欲、求知欲、進(jìn)取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險、鍥而不舍的意志和毅力。他們不僅一專一能，而且多專多能，具有多才多藝的特點(diǎn)。尤其是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，越來越需要集科技、文學(xué)、經(jīng)貿(mào)、外語于一身的人才。他們善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，具有兼容并包的胸懷和團(tuán)隊(duì)拼搏的精神，他們善于在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、歷史與未來、科學(xué)與人文、理論與經(jīng)驗(yàn)、思想與實(shí)踐、精神與效益、個人與社會等等關(guān)系之間不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)，化解矛盾，防止內(nèi)耗，同心協(xié)力應(yīng)對各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！　「鶕?jù)全文內(nèi)容，在第①段的橫線處補(bǔ)人準(zhǔn)確的文字，使第①段成為全文的中心論點(diǎn)?！　∠旅嬉痪湓捠菑奈闹谐槌龅?，它的位置應(yīng)當(dāng)在第段的末尾。　　這篇文章是式結(jié)構(gòu)，文中畫線句子運(yùn)用了論證的方法?！　、賦xxx②xxxx　　①“正確答案不止一個”。事實(shí)上，若是某種語文問題的話，說正確答案只有一個是對的。生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！　、谌欢?，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴于創(chuàng)造性思維。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從語文到插花，不精通各種知識就一事無成。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘以后，也可能出現(xiàn)在六個月以后，六年以后。”　?、軐Υ宋彝耆澩?。但并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。古登貝爾克。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打造機(jī)上加上葡萄壓榨機(jī)的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。布歇內(nèi)爾。把電視接收器作為試驗(yàn)對象看它發(fā)生什么反映?！　∽髡哒f“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”，為什么呢？（3分）　　創(chuàng)造性思維有哪些必要要素？請分條概括（3分）　　第③段中的“這種情況”指的是：xx（2分）　　試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內(nèi)容。　　理解本文的結(jié)構(gòu)特征?！　±斫獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特征。(難點(diǎn))　　一、新課導(dǎo)入　　從社會發(fā)展史上可以看出，偉人們巨大的、天才的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開始的。一開始就有大想法的創(chuàng)造也有，但比較少見。今天我們繼續(xù)探究作者是如何談創(chuàng)造性思維的。②引證法：第5自然段和第10自然段。從全文看來，作者旨在破除人們頭腦中固有的思維模式，指出過去那種非此即彼的觀念已經(jīng)不適應(yīng)目前這個多元化的世界，也不適應(yīng)日新月異的社會文明進(jìn)步?！　?二)寫作亮點(diǎn)　　開頭設(shè)置問題，引出命題，生動形象，吸引讀者，發(fā)人深省?！　@中心，逐層展開論述。本文的層次可概括為：確立“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)——創(chuàng)造性思維必須具備的條件——富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別——怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，把問題引向更深處。開頭設(shè)置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個，這就自然地進(jìn)入了對“事物的正確答案只有一個”的錯誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式的觀點(diǎn)；接著點(diǎn)出尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的記述；然后用兩個問題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后歸納全篇。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用銜接詞，也是使過渡自然的原因。本文論述的是一個創(chuàng)造學(xué)上的問題，全文閃耀著辯證法的光輝。但全文并沒有出現(xiàn)這些名詞術(shù)語。　　語言上，注意用詞的準(zhǔn)確，保證論述的嚴(yán)密?！　∷?、板書設(shè)計(jì)　　設(shè)置問題，生動形象　　圍繞中心，逐層論述　　結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然　　深入淺出，通俗易懂　　用詞準(zhǔn)確，論述嚴(yán)密　　做一個富有創(chuàng)造力的人　　五、課外拓展　　圍繞“換個角度看問題”的內(nèi)涵，請仿照例句寫一句話?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1　　教學(xué)時間：一課時　　教學(xué)設(shè)想：采用導(dǎo)讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀?！　《?、提出問題讓學(xué)生思考回答或討論。）　　作者列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明對戰(zhàn)型的乒乓球游戲的事例有什么作用？請聯(lián)系生活實(shí)際補(bǔ)充一兩個事例。）　　討論：做一個富于創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？　　請結(jié)合書上這些內(nèi)容暢所欲言：“富有創(chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”、“區(qū)分一個人是否有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法”及文章的最后一段?！　「挥袆?chuàng)造力的人認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)作者層層深入的論證方法。強(qiáng)調(diào)“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要”　　要尋求第二個答案，“有賴于創(chuàng)造性思維”，自然引出“創(chuàng)造性思維”的概念。提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識”的觀點(diǎn)，并列舉兩個事例加以證明。先引用心理學(xué)專家小組的結(jié)論，再作分析：認(rèn)為自己不具備創(chuàng)造力的人自我壓制；擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法，并堅(jiān)信一定能使之變成現(xiàn)實(shí)?！　∈挛锏恼_答案不止一個教案9教學(xué)目標(biāo)：　　1．知識目標(biāo)：理解觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系；　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力；　　3．情感態(tài)度價值觀：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。美國實(shí)業(yè)家羅迦恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點(diǎn)?！　《?、研讀過程　　1．分組自學(xué)　　要求：　　A．閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上?！　?．辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系?！　．明確論據(jù)的定義──歸納本文的論據(jù)──明白論據(jù)的作用?！　?．創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（如太空筆的事例等）　　B．評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。（機(jī)智應(yīng)變）　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考?！　∷?、小結(jié)　　生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案?！　∈挛锏恼_答案不止一個教案10一、教學(xué)目的：　?。薄⒎e累孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍等６個詞語和部分語句?！　。?、教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具，提高學(xué)習(xí)效率。　　三、教學(xué)難點(diǎn)　　怎樣才能做一個有創(chuàng)造力的人?！　≌n：　　一、自讀課文　　請認(rèn)真閱讀《事物的正確答案不止一個》，整體感知課文，把握課文主要內(nèi)容，結(jié)合課文注釋，理解詞語意思，5分鐘后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)測試。單擊你認(rèn)為正確的選項(xiàng)，即表示完成該題的答題?？偣玻殿}，做完后單擊“交卷”即可看到你的得分。費(fèi)　　B、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。　　D、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)”和“羅蘭　　C、富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力　　D、擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法　　對成語“持之以恒、不言而喻”中“恒”和“喻”的解釋正確的一組是（B）　　A、永恒比喻B、恒心明白　　C、恒心蘊(yùn)涵D、永恒明白　　選出不同意思的一個成語（A）　　A、根深蒂固B、孜孜不倦　　C、持之以恒D、鍥而不舍　　三、網(wǎng)絡(luò)閱讀　　請同學(xué)們閱讀課文和網(wǎng)絡(luò)資源，思考：怎樣才能做一個有創(chuàng)造力的人？10分鐘后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論（你也可以一邊閱讀一邊在網(wǎng)絡(luò)討論組里發(fā)表自己的看法）?！　≌埨冒俣人阉飨铝袃?nèi)容之一，然后閱讀，注意思考：怎樣才能做一個有創(chuàng)造力的人?！　〗o你一個小小的提示：請你別忘了從課文中找出關(guān)鍵句段來回答問題！你可以把相關(guān)的關(guān)鍵語句直接粘貼復(fù)制到討論組里?！　∥?、教師點(diǎn)撥　　做一個有創(chuàng)造力的人需要：　　積累知識——“孜孜不倦地汲取”“學(xué)識淵博”　　靈活運(yùn)用——“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵”　　反復(fù)實(shí)驗(yàn)——“持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”　　擁有自信——“認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力”　　珍惜靈感——“鍥而不舍地把它發(fā)展下去”　　保持好奇——“好像迷醉于神話故事一般”　　多向思維——打破“根深蒂固”的“思維模式”　　敢于質(zhì)疑——不“迷信權(quán)威”，堅(jiān)持真理　　走進(jìn)自然——悉心觀察、動手實(shí)驗(yàn)　　異想天開——沒有想像就沒有創(chuàng)造!　　（說明：以上用幻燈逐條展現(xiàn)，并加以適當(dāng)評說，其中“孜孜不倦、根深蒂固、鍥而不舍”等幾個重點(diǎn)詞語要求學(xué)生結(jié)合課文做出解釋，并且請學(xué)生大聲朗讀重點(diǎn)句和最后一個重點(diǎn)段?！　∷阉麝P(guān)鍵詞：　　冰融化了是什么　　下水道的井蓋為什么做成圓的　　把梳子賣給和尚　　事物的正確答案不止一個教案11教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理?！　∧芰δ繕?biāo)　　能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路?！　∏楦心繕?biāo)　　懂得確立創(chuàng)造性思維方式的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的人?！　‰y點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)?！　〗虒W(xué)過程　　一、課前準(zhǔn)備　　查字典，解釋下列詞語?！　⊥魄茫簜髡f唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。　　根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。　　持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。　　不言而喻：不用說就可以明白?！　∫皇聼o成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成?！　《?、導(dǎo)入　　前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形?！　∪?、分析課文　　提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。因?yàn)锳是唯一沒有角的圖形。因?yàn)锽是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。因?yàn)榉菍ΨQ性圖形只有C一個。　　因?yàn)镈是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形?！　√釂枺哼@個問題說明了什么？　　討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前?！　。?）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識?！　√釂枺罕疚臑榱俗C明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個事例。古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命?！　√釂枺骸皡^(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？　　討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！　√釂枺鹤鲆粋€富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？　　討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?！　∮懻摬w納：　　提出問題?！　》治鰡栴}?！　〉诙樱?～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博?！　〉谒膶樱?～12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。　　四、小結(jié)　　本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點(diǎn)?！?