【正文】 狐貍送禮》、《小丸子有了新媽媽》、《大頭兒子和小頭爸爸重歸于好》、《空氣的聲聲哭訴》、《病菌，不許你來(lái)探訪！》等。正如葉圣陶所言：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它”。”因此，只有通過(guò)多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，才能使學(xué)生易于動(dòng)口，樂(lè)于表達(dá)。”如此看來(lái)，活動(dòng)是生命發(fā)展的過(guò)程，也是生命的本質(zhì)意義所在。因此，作文教學(xué)中可以有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的生命活動(dòng)，引導(dǎo)他們捕捉生命的真美感受，傾訴于作文之中。下面這位老師的教學(xué)則使我們大受啟發(fā)：老師說(shuō)：每一個(gè)同學(xué)都給我留下美好的回憶。可是，我又不好意思說(shuō)出來(lái)……”“說(shuō)，您說(shuō)呀！”大家叫起來(lái)?！睂W(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)流露了出“歡喜”的神情。于是，老師便趁機(jī)在黑板上寫下《老師，您這樣尋找我的家》。老師又進(jìn)一步提出要求，說(shuō)：“同學(xué)們?cè)摬粫?huì)亂寫一氣，故意讓老師找不到你們的家吧？到時(shí)，我按你們指點(diǎn)的路線尋找，丟失了，以后你們就沒(méi)有語(yǔ)文教師了。這節(jié)課中，我們可以發(fā)現(xiàn)師生之間的感情交流達(dá)到了水乳交融的境界。在這種高昂的情緒中，他們也必定會(huì)想法設(shè)法讓自己的語(yǔ)言詳細(xì)、具體、明了。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生置身于一個(gè)“真實(shí)交際的情境”之中，表達(dá)是真實(shí)的，活動(dòng)是學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的，情感是真實(shí)的，學(xué)生的寫作進(jìn)入了“角色”，便會(huì)感到胸中充滿情意，文思汩汩如泉，“如梗在喉，不吐不快”，寫出來(lái)的習(xí)作自然而又真實(shí)?！睆闹形覀兛梢钥吹?，美國(guó)的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查資料，可以調(diào)查訪問(wèn)，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。其實(shí)，作文不應(yīng)該是語(yǔ)文老師的責(zé)任。比如，學(xué)生在上了科學(xué)課后，在科學(xué)老師的指導(dǎo)下，寫觀察記錄，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成一定的分析、綜合能力，提高組織材料和應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探討。同樣，上音樂(lè)課，把聽(tīng)到的各種聲音寫下來(lái)，把自己聽(tīng)到的每個(gè)音符、每段旋律的感受寫下來(lái)。語(yǔ)文老師和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺(jué)地遷移到寫作中來(lái)。把寫作任務(wù)交給全體教師，是習(xí)作教學(xué)的新理念。五、文有好評(píng)勁自足特級(jí)教師管建剛認(rèn)為“作文課主要有兩個(gè)表現(xiàn)形式，一為“指導(dǎo)”，二為“講評(píng)”。他認(rèn)為上講評(píng)課，要研究學(xué)生的作文；研究學(xué)生的作文，是講評(píng)課的最為有力的起點(diǎn)?！爸v評(píng)”，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生將作文讀一讀，教師講一講，評(píng)一評(píng)。講評(píng)課，還要“練一練”。這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生也有心理認(rèn)同感。真正的“評(píng)講課”，是一次性的，是“班本化”的。這節(jié)課只能在這個(gè)“班”上，絕不能搬到第二個(gè)“班”，上第二次。校本培訓(xùn)最能發(fā)展教師，而“班本化教學(xué)”最能發(fā)展學(xué)生。（作者介紹：鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師、教科室主任，省市小語(yǔ)會(huì)會(huì)員，十堰市小學(xué)語(yǔ)文青年教師中心研究組、鄖西縣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中心教研組成員。新加坡老師彭麗兒給了我很大的啟示，她提醒我們經(jīng)典誦讀不能只要求背，要學(xué)著去做，這也是我們誦讀中的問(wèn)題，只要求會(huì)背。課后我反思低年級(jí)學(xué)生自制力差，往往需要憑著興趣學(xué)習(xí)，而課文中生字的密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)了學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)識(shí)字課一般是失敗的。上課開(kāi)始，我常常利用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，如：猜謎揭題、故事導(dǎo)入、音樂(lè)渲染、活動(dòng)引入等，將學(xué)生帶進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了他們的求知欲。最常用的莫過(guò)于各種游戲了?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助學(xué)生在不知不覺(jué)低段學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，教師只要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄疤盍?，這個(gè)辦法連老師都沒(méi)有想到?！庇袝r(shí)哪怕只是投去贊許的目光或是豎起你的大拇指，學(xué)生都會(huì)得到心理上的滿足，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更高。我們要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字。掌握用部首查字典的方法后，鼓勵(lì)學(xué)生遇到生字請(qǐng)教字典老師。如果我們能用好這些課外資源，學(xué)生的識(shí)字容量會(huì)更大，識(shí)字興趣會(huì)更濃，獨(dú)立識(shí)字能力會(huì)更強(qiáng)，識(shí)字也就變得輕松了。第五篇：傳道 讓教學(xué)更有效 讀后感讀《傳道讓教學(xué)更有效》有感范丹鳴這個(gè)學(xué)期以來(lái)，有幸閱讀了《傳道讓教學(xué)更有效》一書，本書從三個(gè)主要方面講解了有效性是課堂教學(xué)的命脈這一觀點(diǎn)，通過(guò)課前準(zhǔn)備，教學(xué)的實(shí)施和課后內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)如何做教師，做好教師進(jìn)行了講述。對(duì)于我這樣未上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，有著遠(yuǎn)見(jiàn)性的啟發(fā)作用。開(kāi)篇中引用的四篇文章便是從多個(gè)方面闡述怎樣的教學(xué)是有效的教學(xué)，怎樣是有效教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，并且通過(guò)舉例說(shuō)明等方法，進(jìn)一步深化了對(duì)有效教學(xué)的理解。結(jié)合自身情況，在學(xué)校中學(xué)到的各種知識(shí)隨著時(shí)間的流逝，知識(shí)在不斷的更新，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)而非墨守陳規(guī)，所以當(dāng)我讀過(guò)本書，變有了一種煥然一新的感覺(jué)，所涉及到的知識(shí)，也深深的印在了腦中，希望有朝一日能夠融會(huì)貫通的運(yùn)用于教學(xué)中。怎樣達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)的目的呢？做好上課前的準(zhǔn)備。教師想要教好學(xué)生，除了要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備外，還要更深入的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生的情況，指定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教案和板書，課堂教學(xué)所面對(duì)的是學(xué)生，由于受到家庭，年齡等各種因素的影響，他們所具有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，所以在教學(xué)中，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多種多樣的。一切教學(xué)設(shè)計(jì)、一切標(biāo)準(zhǔn)、剛要以及教師的一切勞動(dòng)，都是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，都是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。良好的引入，情景設(shè)置是良好課堂的開(kāi)端，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)是重要的組成部分。在以學(xué)習(xí)者的知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建與情意的積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里，教師的根本責(zé)任是讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與積極性得到充分發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā)，在45分鐘的課堂里真正學(xué)到知識(shí)，真正獲得益處。課后內(nèi)容同樣重要，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，相互呼應(yīng)，使學(xué)生掌握自學(xué)的能力。這也是本書中心思想之一，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。學(xué)無(wú)止境，教更無(wú)止境。