【正文】 ，我對得起我的工作，我的事業(yè)，我的學(xué)生！俗話說：“教學(xué)是一個良心活兒！”，要我說，師德就是愛，就是厚道。在這里，我要停一下了，因為，我要問自己一聲——我是一名教師，有愛嗎？好像沒有，也好像有。因為，學(xué)校是我們的家，各位同事都是自己親人，全校的學(xué)生都是自己的孩子，尤其對后進(jìn)生要心疼不要頭疼，對麻煩不要煩，心中有愛，就有更多的包容和期待，就能把自己放得低一些，再低一些，才能看到孩子的努力。但作為老師，我有時候感覺人生有點(diǎn)茫然，因為老師很窮，尤其是男老師，生活的壓力讓我喘不過氣來。你改變不了事實，你就去改變態(tài)度。像他們這樣的老師還有很多，到底是什么支撐他們的這樣像老黃牛一樣默默地做著，做著——，是信念！對，是信念！如果你的心和現(xiàn)實一樣一樣的，你就會一直沉溺在其中，難以自拔，會感覺自己很累、很煩、沒有價值感，但是如果你有信念，入一行，愛一行，鉆一行，你的感覺就有不同，你的理想和信念就是你的加油站，在你的疲憊、困擾時會給你力量。做老師，最好的回報是學(xué)生成人成才，桃李滿天下。首先感謝程煥榮校長為老師搭建的平臺，讓我發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)秀的老師，像張艷軍老師，次次語文成績第一；像李紅朝老師，班級自主管理，新穎而實效；像趙麗娜老師，排練的五彩紛呈的《西游記》節(jié)目，這是小學(xué)老師排練的嗎？還有很多，舉不勝舉。我們拿著一份納稅人的錢，那就是一份責(zé)任，試問你盡責(zé)了嗎？這個班和隔壁的班有了巨大的差異，你帶的學(xué)生和別人帶的學(xué)生有了較大的差異，你的成績和別的班有了較大差異，精神面貌有了較大差異，誰的責(zé)任，肯定是我們的責(zé)任。現(xiàn)在社會物欲橫流、整個缺少精神信仰，教師也動輒抱怨、指責(zé)。一個人是否優(yōu)秀，關(guān)鍵不在于職業(yè)，而在于從事職業(yè)的人的心態(tài)如何?，F(xiàn)在看，這個要求已經(jīng)不夠了，應(yīng)該是要有一潭水。戎運(yùn)波校長曾經(jīng)說過，一個優(yōu)秀的老師不一定教出來一個優(yōu)秀的班級，但是一個嚴(yán)格的老師就能教出來一個優(yōu)秀的班級。嚴(yán)格是老師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，這樣的老師一定要有豐富的學(xué)科素養(yǎng)，要有高遠(yuǎn)的教育素養(yǎng)，還要有深厚的人文素養(yǎng)。我的演講結(jié)束，謝謝大家！第四篇：立師德 正師風(fēng) 強(qiáng)師能 鑄師魂立師德 正師風(fēng) 強(qiáng)師能 鑄師魂——做人民滿意教師主題學(xué)習(xí)活動心 得 體 會單 位：鹿馬中學(xué)年級組：七 年 級姓 名： 高厚洲時 間：2015年5月第五篇：立師德 鑄師魂（推薦）立師德 鑄師魂我認(rèn)為：師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。首先, 教師必須獻(xiàn)身教育, 教書育人。這都說明了“差等生”以其特長往往可以成就人才。作為一名教師正確的態(tài)度應(yīng)該是不拘一格育人才, 要因材施教。只有這樣, 才能體現(xiàn)出對全體學(xué)生負(fù)責(zé), 對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的精神對學(xué)生負(fù)責(zé)不僅要因材施教, 而且要做到有愛心, 誨人不倦。教師首先要深入切實地了解學(xué)生, 要知人知心, 俗話說：“種花需知百花異, 育人要懂百人心。對學(xué)生誨人不倦, 還要耐心細(xì)致地教育學(xué)生, 不能急于求成, 簡單從事。古語云：“愛人者, 兼其屋上之鳥。”對學(xué)生的愛是師德的核心, 這種愛會被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛, 進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上, 正所謂“親其師, 信其道”而“樂其道”, 因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動力。教師熱愛學(xué)生有助于學(xué)生良好品格的培養(yǎng)；有利于創(chuàng)造活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍, 使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣, 而這一切, 都是做好教育工作必不可少的條件?！庇逃伊_素指出：“凡是教師缺乏愛的地方, 無論是品格還是智慧, 都不能充分地或自由地發(fā)展。在教與學(xué)的雙邊活動過程中, 實際上是師生之間感情交流的過程, 由于教的主體是教師, 客體是學(xué)生, 學(xué)的主體是學(xué)生, 客體是老師, 只有主客體感情和諧一致的時候, 教與學(xué)的任務(wù)才能很好的完成, 才能形成課堂上的教與學(xué)的良好的互動佳境。走進(jìn)學(xué)生的心靈是師德的升華。與學(xué)生以心換心是作為一位教師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。記得2010年我剛接手一個新班, 發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生有偷偷摸摸的行為, 以至班上經(jīng)常發(fā)生失竊事件, 經(jīng)過幾次觀察后, 我確定了是他所為, 此時, 我把他帶到一個無人的角落里,握住他的小手, 親切地說：“孩子, 別怕, 老師只想做你的朋友, 可以嗎？把你想說的心里話, 說給我聽吧。經(jīng)過一番教育后, 孩子平靜了, 也認(rèn)識到自己的錯誤。經(jīng)過這件事后, 我深深地體會到教育學(xué)生必須深入了解學(xué)生, 走訪家庭, 從大量的“接觸點(diǎn)”了解學(xué)生的心靈。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生, 只有不會教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀, 讓班級工作從過去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變, 不再站在學(xué)生的對立面進(jìn)行訓(xùn)教, 而是做學(xué)生的知心朋友。曾有人這樣給教育下定義：教育主要是給無助的心靈帶來希望；給稚嫩的雙手帶來力量, 給迷蒙的雙眼帶來澄明, 給彎曲的脊梁帶來挺拔, 給卑微的念頭帶來自信。教育是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力, 要搞好教育, 必須加強(qiáng)教師隊伍的自身建設(shè)。“學(xué)高為師, 身正為范”, 德才兼?zhèn)? 方堪為人師表, 所以做為一名教師必須時刻以師德為標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己, 加強(qiáng)道德修養(yǎng), 使自己具有高尚的職業(yè)道德, 只有這樣, 才能做到以堅定的信念激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí), 以高尚的情操去陶冶學(xué)生的心靈和情感, 以巨大的力量去鼓舞學(xué)生天天向上；也只有這樣, 才能以自己滿腔的熱血去澆灌滿園的花朵, 盡一名教