【正文】 備搜集資料、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。（3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。五、教學(xué)方法1．情境導(dǎo)人法：創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的情景氛圍。合作探究法 ：小組合作討論六、課時安排：2課時七、教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。二、走近作者，了解背景柳宗元（773－819），字子厚。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。另外，作者還留有《河?xùn)|詩集》。三、初讀課文，整體感知教師示范朗讀課文，請同學(xué)們注意字音與斷句。注意字詞的積累(1)檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音。ng）竹卷石底（qu225。）為堪（kān）參差（cēn cī）披拂佁然（yǐ）俶爾（ch249。ng）（2）古今異義。（動詞，“成為”）清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）解釋下列劃橫線的詞從小丘西行百二十步（）斗折蛇行（）其岸勢犬牙差互（）悄愴幽邃（）日光下澈（）可百許頭（）（）似與游者相樂（）乃記之而去（）影布石上（）隸而從者（）（）凄神寒骨（）（）小組合作，疏通文意形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課文注釋疏通全文。四、齊讀課文，引導(dǎo)思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? 明確：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭。)小石潭的全貌是怎樣的? 明確：全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖?！碧吨械乃?清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。游魚潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。似與游者相樂。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。其岸勢犬牙差互，不可知其源。四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?本文是按游覽的順序來寫：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、作業(yè)熟讀并背誦課文。二、引導(dǎo)討論，研讀課文。討論下列問題：（1）第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。4．點一個小組讀第二自然段。(2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的? 明確：清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。影布石上,佁然不動, 先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽, 忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。板書：潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子（特寫鏡頭）潭水：清澈（側(cè)面描寫）游魚：（輕快、活潑）佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝（動靜結(jié)合、擬人）全班齊讀第二自然段。討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。板書：小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見形象比喻岸勢 犬牙差互——參差不齊自由朗讀第三自然段。討論以下問題：（1）第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。（2）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。板書：潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景三、暢談收獲，總結(jié)全文這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些方法？通過對課文的分析及對作者的了解，你獲得了那些啟示？ 明確：這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。教學(xué)中師生平等對話，共同探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以充分發(fā)揮，學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。《小石潭記》也是如此。可以說，柳宗元筆下的山、水、木、石都帶著作者深深的情感印記。在閱讀過程中將閱讀方法簡潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語”，既便于學(xué)生操作和領(lǐng)會，又強調(diào)了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎(chǔ)。體會作者通過描寫小石潭及周圍景物透漏出的謫居生活的孤凄悲涼的心情。教學(xué)難點：體會融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色。有這么一句話：遠(yuǎn)在江湖礪心志，古來貶官多妙文。今天我們就來讀讀他寫的名篇《小石潭記》。２、強調(diào)生字的讀音。４、點名朗讀。５、學(xué)生結(jié)合課下的注解疏通文意，通過習(xí)題考查學(xué)生對詞句的掌握。（發(fā)現(xiàn)小譚——潭中景物——小譚源流——潭中氣氛——記錄同游者）２、賞石潭奇景根據(jù)作者的描寫，我給小石潭設(shè)計了一些景點，例如：根據(jù)文中的“隔篁竹，伐竹取道”我設(shè)計了景點“小徑通幽”因為在成林的竹子中開辟一條小路，小譚隱藏在其中，很幽深，很寂靜?？纯茨膫€小組設(shè)計的景點名最好聽，哪個小組設(shè)計得最有創(chuàng)意。（學(xué)情預(yù)設(shè)：在學(xué)生找出表達(dá)心情的字句的時候，學(xué)生可能會找到間接表達(dá)情感的句子“以其境過清，不可久居，乃記之而去”學(xué)生在課文中找到間接體現(xiàn)環(huán)境過于冷清的地方？可以通過學(xué)生學(xué)過的詩句“空山不見人，但聞人語響”來理解課文中通過水的鳴響，樹的清脆，有聲有色來反襯環(huán)境的冷寂，通過魚的游動，水的流淌，動態(tài)可見來反襯這里的幽靜。理解課文寫作手法：在前面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生說說作者怎樣來表達(dá)感情，從而理解作者寄情與山水的寫作手法。似與山水相伴實際上是走投無路，施才無門。）５、根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解，設(shè)計這篇課文的朗讀方案，并讀一讀。五、布置作業(yè) １、背誦課文２、嘗試寫一個寓情于景的片段。（2）理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。情感，態(tài)度與價值觀通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力教學(xué)重點：（1）學(xué)習(xí)抓住特點寫景，借景抒情的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備收集有關(guān)作者簡介、時代背景資料，并進行課前交流。他被貶永州時，寫下了著名的山水游記（），本文是其中的第（）篇。（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。（3）斗折蛇行，明滅可見。（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、學(xué)習(xí)新課師：現(xiàn)在讓我們在柳宗元的帶領(lǐng)下，暢游“小石潭”,領(lǐng)略它獨特的美。（1）自由朗讀。根據(jù)作者帶領(lǐng)我們游覽的順序，試補全下面的游覽圖。小結(jié)：作者循潭水聲發(fā)現(xiàn)小石潭，從容漫步，眼中景隨觀察點變換，運用“移步換景”的方法為我們展現(xiàn)了一幅小石潭的美景圖。（在小組內(nèi)完成，教師在下面巡視傾聽，給予適當(dāng)指導(dǎo)。（1）放配樂朗讀。（2）說說你感受到的最美的景物是什么？請根據(jù)文章內(nèi)容并結(jié)合你的想象，具體談?wù)勊涝诤翁帯Ｐ〗Y(jié)：小石潭美在水聲清脆悅耳。美在潭底的石頭形態(tài)各異——怪。美在潭中的游魚清澈可見，輕靈歡快，機敏悠閑——樂。美在潭岸峭拔多姿——峭。探討寫作技巧作者把一個地處荒山僻野的小石潭描寫得如此富有畫意，使人仿佛身臨其境。）小結(jié)：。理解感情。明確：。C.“凄神寒骨，悄愴幽邃”：因景生悲。）學(xué)生發(fā)言：? 他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，優(yōu)美的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境冰涼的石頭，讓他觸景生情，不由憶起自己的坎坷命運，又涌起了失意之感。? 作者因小石潭的美景而歡快，但歡樂是暫時的，因為作者參與改革失敗后被貶，心中憤懣不平，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。（1）柳宗元因政治失意而寄情山水，但心中抑郁之情卻難以消除，你還知道哪些與柳宗元有同樣遭遇的文人志士，他們又是如何對待命運的？如：范仲淹雖遭貶謫，但心系百姓，憂國憂民；劉禹錫仕途失意，卻豁達(dá)樂觀，凌云之志直沖云霄。）小結(jié)：人生失意難免，沉湎悲苦之中，不如積極進取，笑對人生。四、課堂小結(jié)用見解的話說說這節(jié)課的收獲，學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些知識？課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。五、作業(yè)設(shè)計你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫出給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及人物的心情。板書設(shè)計游覽順序小石潭記 小石潭特點：作者的感受：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物 小潭源流 潭中氣氛記錄同游幽靜孤獨悲涼幽深冷寂第五篇：《 小石潭記》 教案小石潭記教學(xué)目標(biāo)1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。教學(xué)重難點1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。設(shè)計思路《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動，讀之如置身其境。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來讀。本文最大的特點不在于景色寫得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實生活中去。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點，但卻是一個難點。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。)二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．(彩屏顯示。2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。三、整體感知課文1．聲屏顯示朗誦錄像。2．檢查預(yù)習(xí)，落實字詞。)l(1)下列加點的字注音正確的一組是()A．篁竹(huang2)清冽(lie4)為坻(di3)B．為嶼(yu3)為堪(kan1)怡然(yi2)C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)D．寂寥(1iao2)悄愴(chuang4)幽邃(sui2)(2)下列句子翻譯不正確的一項是()A．全石以為底：(潭)以整塊石頭做底。c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。3．齊讀課文。)1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。2．小石潭的全貌是怎樣的? 明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。)明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦全文。記錄同游者??資料鏈接1．柳宗元，字子厚(773_819)，原籍河?xùn)|(今山西省芮城、運城一帶)人，我國著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|。柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉(xiāng)法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢贖回。柳宗元著述之盛，名動于時。2．柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出。他的散文峭拔矯健，說理透徹。他的六七百篇詩文，被劉禹錫匯編成《柳河?xùn)|集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。(彩屏顯示。2．理解作者借景所寄喻的心情。2．引導(dǎo)討論下列問題：(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。)發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)移步換景的寫法3．全班齊讀第一自然段。5．討論下列問題：(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。)明確：清澄。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。)潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子側(cè)面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠(yuǎn)逝動靜結(jié)合特寫鏡頭6．全班齊讀第二自然段。8．討論以下問題：(1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。(彩屏顯示。10．教師范讀第四自然段。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛