【正文】 艷單位：魯山縣第十二初級中學(xué) 職稱：中學(xué)二級英語 電話：*** 日期：2009年5月15日第四篇：新課程理念下初中英語課堂教學(xué)如何聽課和評課新課程理念下初中英語課堂教學(xué)如何聽課和評課作者：粟周君摘 要：在英語教師專業(yè)能力發(fā)展的過程中，聽課、評課無疑是最重要也最有效的途徑，特別是在當(dāng)前新課程改革大力提倡校本培訓(xùn)的情況下，聽課、評課更是英語教師學(xué)習(xí)的重要載體。一說到聽課、評課，我們自然而然就想到眾多不理想甚至令人厭惡的情況。當(dāng)聽課、評課成為一種形式和累贅，英語教師最重要的一條成長途徑就會被堵死。本文從當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評課存在的問題極其原因入手，探討如何解決這些問題以及在新課程理念下如何進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的聽課和評課。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我錘煉、自我提高的過程。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課則是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，也為學(xué)校開展的校本課程培訓(xùn)提供一定的借鑒和經(jīng)驗。然而，目前的聽課、評課活動卻存在著諸多問題。許多教師一旦要開公開課，課前就開始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時的課相去甚遠(yuǎn)。第二個問題是聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去，而經(jīng)常是以旁觀者的身份去聽課，或者僅僅只是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù)，帶著很大程度的盲目性，這導(dǎo)致聽課、評課的質(zhì)量和實效都不好。第三個問題是教師教研精神的匱乏。而不少學(xué)校開設(shè)公開課，原本也只是為了完成學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，授課教師也是在一定程度上以完成任務(wù)為目的。二、聽課、評課存在這些問題的原因及對策（一）原因一是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點嚴(yán)重，如：當(dāng)前流行的任務(wù)型教學(xué)，有的教師就把課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都設(shè)置成了任務(wù)，造成任務(wù)的泛濫和不切教學(xué)實際，而對于聽課、評課的教師當(dāng)然就會顧慮重重，不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。但由于專家們的一致認(rèn)同，或者受第一個發(fā)言教師的影響，教師們的質(zhì)疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面現(xiàn)象，在討論時就沒有深入下去。二是對教研活動目的認(rèn)識不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動參與的熱情。三是教師教研精神的匱乏，其中一個重要的原因是長期以來教學(xué)大環(huán)境的相對穩(wěn)定而帶來的惰性與中庸心理。還有一個原因在于許多地方缺乏有關(guān)聽課、評課的規(guī)范的運(yùn)作機(jī)制。如此，教學(xué)科研自然很難真正開展起來，對課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用，在一定程度上失去了意義。1．改變聽評公開課中的形式化現(xiàn)象、虛假現(xiàn)象首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意準(zhǔn)備，其中包括不應(yīng)過早通知學(xué)生，濫用媒體等等；其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開課的成敗。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節(jié)課才是一堂好課。2．改變舊的公開課評價機(jī)制長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個資歷較深的老教師身上。要想避免這樣的現(xiàn)象發(fā)生，就需要建立起一個相對寬泛的評課隊伍，這支隊伍一定要由當(dāng)?shù)匾痪€教師中勤于筆耕、勇于鉆研教育教學(xué)規(guī)律的、具有一定教科研精神的教師來組成。而且評課要有學(xué)生代表參與，因為教師永遠(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對課堂進(jìn)行評價，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。這樣對于聽課的教師而言，事先有個心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實際有的放矢地進(jìn)行評課。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達(dá)到教學(xué)業(yè)務(wù)的共同提高。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，就不會有較大的收獲。教師在課堂上不僅要聽，還要看。二看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、本節(jié)課是否具有良好的實際教學(xué)效果等等。在分析總結(jié)開課教師的課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較、推敲、研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實踐與實際情況，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。所以評課時首先要分析教學(xué)目標(biāo)。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標(biāo)的制定要以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)階段、年級、單元教材的特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識傳授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)程序做出評析。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際、符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。4．從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：①看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。②看教學(xué)方法的多樣化教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。④看操作：看教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)儀器的熟練程度。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。一是教學(xué)效率是否高，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學(xué)生受益面是否大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步?？傊?，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。要做到會聽、會評，有兩個基礎(chǔ)：一是要有教育理論的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二是要有多聽、多評、多實踐的基礎(chǔ)。結(jié)束語“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股相互學(xué)習(xí)、爭提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何聽課與評課新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師如何聽課與評課在大力提倡素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育學(xué)觀念的新形勢下，聽課與評課，是課堂教學(xué)的延伸，是一種行之有效的教研活動形式。但很多教師，特別是年青教師懶于發(fā)言，愁于評課，往往三言兩語，或者是說一些客套話，東拉西扯，不著要點，沒有達(dá)到聽課和評課應(yīng)達(dá)到的效果。一、聽課與評課的概念及意義聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動。評課是教師在聽課后，根據(jù)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況加以價值高低等評述，它是教學(xué)研究過程中不可缺的一個環(huán)節(jié)。通過與授課教師的對話與交流，了解他的教學(xué)觀和教學(xué)思想，相互取長補(bǔ)短，可以增強(qiáng)同伴之間的業(yè)務(wù)切磋。有益于加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課的時候，我們應(yīng)該把自己定為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課前要有充分的準(zhǔn)備。了解上課教師的意圖，知道要聽的課，教學(xué)目的是什么，重、難點是什么，這樣，在聽課的過程中就能做到有的放矢，帶著問題去聽，評課時，思路清晰，評析到位。所以聽課應(yīng)從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看、聽看結(jié)合、注重觀察。聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。不要放過任何一個影響教學(xué)效果的重要細(xì)節(jié)。實事求是地把本節(jié)課的得失分析呈現(xiàn)出來。(2)目的性評課應(yīng)該根據(jù)教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。通過評課，使參與活動的全體教師從一個課堂教學(xué)實例中吸取教益，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。對于教學(xué)上已有一定造詣的教師要求要高一些，側(cè)重對他們教學(xué)中的擅長之處，獨到見解做出突出的分析和概括，以使他們形成風(fēng)格和特色；對一般的教師，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)基本功要求全面評議，讓他們逐步達(dá)到要求，并針對他們某些方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點撥指導(dǎo)。評課要以觀察和記錄的材料為依據(jù)。二評教師的調(diào)控能力，看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問題采取有效措施，調(diào)整教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以保證課堂教學(xué)的真實性和有效性。能否敏捷、快速地捕捉教學(xué)過程中有效的信息，靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂突發(fā)事件。以滿足不同類型學(xué)生的需求，最終可準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有效地去組織課堂教學(xué)。評課時，評課的藝術(shù)和技巧是非常重要的。當(dāng)然，評課不可求全責(zé)備，面面俱到，評課不能過粗，亦不能過于詳細(xì)。本著互相學(xué)習(xí)、交流和探討、實事求是的原則，在上課是門藝術(shù)，是門科學(xué)的理論批導(dǎo)下，在評課無定則、教育有法、但無定法的情況下，讓我們學(xué)會評課，深化課堂教學(xué)改革