【正文】 之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。（六）鞏固拓展1師友向全班展示預(yù)示時老師布置的任務(wù)，收集有關(guān)勸學(xué)的故事和刻苦學(xué)習(xí)的成語，并用勸學(xué)的格言作結(jié)。（八）板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)（勸學(xué)）：平易近人、循循善誘呂蒙（就學(xué)）：知錯就改、坦率真誠魯肅（贊學(xué)）：敬才、愛才總結(jié)：學(xué)必有得，秉燭未晚七、設(shè)計意圖文章簡短，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來不會有文意上的困難但是，因其短小，它的文學(xué)價值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力，則需要教師在深入解讀后，通過生動的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本，品析欣賞筆者通過反復(fù)解讀和剖析，分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)手法、等多項內(nèi)容，因此，我的設(shè)計是和諧互助教學(xué)模式、師友自主討論教學(xué)法。故事主體只有兩個部分，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。對話言簡義豐，生動傳神，富于情味。在情節(jié)的安排上，亦 別具風(fēng)格。通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成?！驹O(shè)計意圖】文章簡短，教材注釋比較豐富，學(xué)生理解起來不會有文意上的困難。如何感受到它的文學(xué)魅力，則需要教師在深入解讀后，通過生動的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進(jìn)文本，品析欣賞。教學(xué)創(chuàng)意：披文入情，體會人物性格，趣學(xué)文言故事教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)、文化常識，積累成語，復(fù)述課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生逐步深入品味人物語言，分析人物性格；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，明白學(xué)習(xí)對成長的重大作用，獲得啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)在理解文意的基礎(chǔ)上品味人物語言；在學(xué)習(xí)的過程中懂得“人生需在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理。（設(shè)計說明：通過對“讀書有益人生”成語或者俗語的回憶，創(chuàng)設(shè)課文主題情景，引入課文的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生即時調(diào)動現(xiàn)有知識的能力）師：同學(xué)們，人的一生總是在不斷的學(xué)習(xí)中前進(jìn)，而書本就是我們學(xué)習(xí)最好的朋友，你能說出一些關(guān)于讀書益處的成語或者俗語來么？生：（自由發(fā)言）如：1讀書破萬卷，下筆如有神。3少壯不努力，老大徒傷悲。5莫等閑、白了少年頭，空悲切。8欲窮千里目，更上一層樓。10書，是人類進(jìn)步的階梯。12開卷有益??師：的確，從同學(xué)們說的這些名句、成語中，我們可以清楚地明白，讀書對人的成長、發(fā)展和完善起著十分重要的作用。二．范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句。竟讀課文、自主強(qiáng)化師：學(xué)習(xí)文言文首先要熟讀課文，現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。）師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。）師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利的基礎(chǔ)上再加上個快速？試試看！3．指名讀無句讀課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。教學(xué)千法讀為本。）師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語）（設(shè)計說明：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，積累必要的文化文學(xué)常識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）（1）、這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）《資治通鑒》：北宋司馬光撰。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失。司馬光（1019——1086），字君實(shí)，世稱涑水先生。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治者的借鑒。神宗時賜書名《資治通鑒》。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數(shù)月間盡廢新法。著有《司馬文正集》、《嵇古集》。（投影文言文翻譯的方法及示例）師：大家剛才課文讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點(diǎn)。）師：大家看看還有哪些地方要說說？自學(xué)過程中，有沒有小組內(nèi)解決不了的問題？生：“但當(dāng)涉獵”怎樣解釋? 師：誰來幫他解決？生：只是應(yīng)當(dāng)博覽群書。生：“蒙辭以軍中多務(wù)”怎樣是什么意思？生：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推辭。以，用。生：魯肅為什么和呂蒙結(jié)友而別？生：魯肅佩服呂蒙的才略。師：你能不能讀出孫權(quán)的這種堅決的語氣？來讀讀看！（生讀）讀得不錯。隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。生：那他學(xué)識淵博豈不更好？生：因?yàn)樗瓉聿攀鑼W(xué)淺，學(xué)好那是不可能的?！?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。師：那你再讀讀這句話，能不能讀出呂蒙的這份自豪？試試看！生：“士別三日，即更刮目相待。要用發(fā)展的眼光看待人和事。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。若提不出問題，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。師：哪一組主動來表演一下？（小組編劇、表演。）師：通過表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？生：我演的是孫權(quán)，我覺得他當(dāng)時應(yīng)該是，很嚴(yán)肅的，同時他對呂蒙也是非常關(guān)心的，對他寄予厚望。生：我覺的呂蒙身為一員大將，能聽從首領(lǐng)的規(guī)勸，努力讀書，并才略大長，這種學(xué)習(xí)精神非常值得學(xué)習(xí)。學(xué)生討論發(fā)言。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。）六 拓展延伸 感悟升華師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？（學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。生：無論從事什么工作，都必須學(xué)習(xí)，否則就會被社會所淘汰。生：要廣泛涉獵，博覽群書。）(學(xué)生在自主探索的過程中接受教育，總結(jié)出開卷有益的道理。我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。(這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，讓他們自己教育自己。抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。）師：大家談得非常好，愿不愿意也聽聽老師的意見？本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。（教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華為讀書教育。書，是人類進(jìn)步的階梯。（展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識容量。（學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。1．課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事?！斗街儆狼捎鰠蚊伞窞轭}，寫一篇想象作文。附板書設(shè)計：孫 權(quán) 勸 學(xué)宋