【正文】 動中為了達到完美的教學境界，我除了以親切的形象、飽滿的情緒感染幼兒外，還運用多種形式的方法進行教學，采用的教學方法有：發(fā)現(xiàn)法皮亞杰認為：教學不該僅僅是知識的傳授，更重要的是刺激兒童的心智發(fā)展。根據(jù)大班幼兒好奇、好問，又有一定知識經(jīng)驗的特點，我引導幼兒在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、說一說中進行探索，從中感知圓柱體的基本特征，培養(yǎng)幼兒探索發(fā)現(xiàn)的興趣。在幼兒探索前后和探索過程中，我都引導幼兒積極地與老師、同伴交流、探討問題，讓幼兒的思維相互碰撞，在分享中體驗成功的喜悅。充分體現(xiàn)了《綱要》中“因地制宜地提供豐富的、具有適宜的、可操作性的材料，支持、引發(fā)幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動中感受、體驗創(chuàng)造的樂趣”的精神。為此，本活動我設計了四個環(huán)節(jié)：（一）幼兒在活動室尋找各種圓柱體實物并自由探索在活動設計的開始部分，我就把探索的問題以任務的形式交給幼兒，讓幼兒自由地在活動室尋找各種圓柱體實物，找到以后和球體比一比有什么不同，然后玩一玩、說一說立在桌上和側放在桌上有什么不同，并把圓柱體上下兩面印下來，看一看發(fā)現(xiàn)了什么。最后，教師再根據(jù)幼兒的講述進行小結，讓幼兒初步了解圓柱體的基本特征，從而順利地過渡到下一個環(huán)節(jié)。（三）玩一玩、變一變“興趣是最好的老師”。幼兒的探究欲望被激發(fā)以后，老師需要解決的問題是：引導孩子去思考“用什么方法來操作”。在幼兒自由動手操作中，教師邊引導幼兒自由探索邊驗證：“你用了什么方法把它們變成圓柱體？把你變的圓柱體玩一玩。這樣既開發(fā)了幼兒的智力，又培養(yǎng)了幼兒探究科學奧秘的興趣。我在區(qū)角活動中繼續(xù)提供豐富、適宜的材料，讓幼兒進一步深入探索?！恶R說》是唐代大文學家韓愈寫的，文章托物言志，有著含蓄而深刻的寓意。根據(jù)新課標提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，學習文言文的分析方法，提高學生對文言文的分析理解能力，通過文言知識的學習，掌握相應的文言知識，為今后文言文的學習打下堅實的基礎，同時教學中能夠利用相應的檢測訓練，及時檢測和鞏固學生對所學知識的掌握情況，并通過課外對比文的閱讀訓練，進一步強化學生對所學知識的實際應用能力的培養(yǎng)。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。了解托物寓意的寫法，領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，認識封建社會人才被埋沒的根本原因，是學習的難點。為了調(diào)動學生的情感體驗，我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以語氣作為切入點，采用多種形式的朗讀方法，帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。四、學法指導：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。六、教學過程（一）導入新課：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，為課文理解營造一個情感氛圍。從而明確文章托物言志的寫作手法，理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。，由教師帶領全班學生一句一句的讀，體會文中11個“不”字的語氣。，針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。教師提示學生研究“策、其、食”的不同用法。這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學法，能使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角（四)研讀探究：提出問題，要求用原文回答1文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關系的？2提問：文中哪句話點明了中心？3作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？4三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？通過上面的問題 讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦，從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情，體會到明君對人才的重要性。本設計力求讓學生更多地直接接觸課文材料，體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。領悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情?！睘殚_頭寫一段話，融進這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。然后再聯(lián)系到今天的生活，拓寬其對人才的認識。附：板書設計（識別人才的人）伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）（埋沒人才的人）食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）（有才能的人）其真無馬也邪 ——其真不知馬也（嘲諷）篇三：馬說說課稿《馬說》說課董富智一．教材的地位和作用人教版八年級語文(下)。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原 因，抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣與不平之情，對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了 嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。二．教學目標 ? 能準確通暢地朗誦課文，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。（根據(jù)本文的寫作特點和單元主題，本課的知識與能力目標確定為理解本文所寓含的深刻道理）? 討論對的看法，樹立正確的價值觀，爭做“千里馬”。三．教法學法教法：新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，所以我在本課的教學設計中，采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。四．教學過程 列舉歷史上和馬有關故事。文章思路是什么？例如第一段寫什么,，表達了做什么什么情感。板書：托物寓意），應該怎樣樹立正確的人才觀。?馬說?是唐代文學家韓愈散文中的名篇。同時?馬說?作為新教材第四冊第一單元中的文言論說文，對于學生熟悉各種體裁的文言文也有重要意義。2．培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，能正確理解文章的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的意義。本課重點：1．掌握文章思想內(nèi)容。本課難點： 1．理解托物寓意的寫法。教法：誦讀法、引導法。設計依據(jù)：誦讀法是學習文言文的基本方法。教學過程：一、導入新課。學生很容易答出：“千里馬”指人才，而“伯樂”指善于識別人才的人。教師講解：其實，關于這個問題的討論并不是現(xiàn)在才有的，早在唐代，韓愈就在他的《馬說》中闡明了千里馬與伯樂的關系。二、感知課文。2．學生反復朗讀課文。（設計意圖：學習文言文，誦讀是基礎；理解文言文，翻譯是手段。可以更好的促進學生自主、合作的進行學習?！罢f”。，教師簡介課文的寫作背景。由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。（學生討論，各抒己見）（2）在作者的觀點中，還包含著一個反命題：無伯樂，則無千里馬。什么關系呢？明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。食不飽，力不足，才美不外見。（7）食馬者的無知是因為什么原因造成的呢？食馬者的愚妄和淺薄。（9）請用原文中的語句說明。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。明確：不知馬。）四、學生總結三段段意。：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。：請同學們思考一下，對于統(tǒng)治者摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，韓愈進行了猛烈的抨擊。不強求一致。）：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。（應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。文中充溢著憤懣之情和潦倒之意。二、學情分析八年級的學生已經(jīng)學習了一些文言文，有了一定的文言語感，而且也積累了一些文言常用詞語的用法。基于這種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學生能夠熟讀成誦，對于內(nèi)容則不過份深入。閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。（二）課標相關內(nèi)容解讀：初中文言文教學的關鍵是誦讀、積累和體會，在誦讀中理解文章的主要內(nèi)容，在誦讀中體會文章所要表達的情感和內(nèi)涵，在積累中提高文言文閱讀能力?！袄斫饣緝?nèi)容”可以分解為知道文章大意，對于常用的文言詞語，關鍵的句子能準確的說出其現(xiàn)代漢語意。（三）確定學習目標：依據(jù)《語文課程新標準》、文章核心內(nèi)容，學情，并結合我校“1+1生活化創(chuàng)新課堂”的課改新理念，我確定學習目標如下：正確朗讀課文，力求能夠當堂背誦課文。理解文章寓意,感受作者在文中所要表達的感情，樹立正確的人才觀。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，引導學生學會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。并通過小組合作，發(fā)揮集體智慧的魅力。通過讀可以對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀文化的精神。（二）教學手段：多媒體課件、學案設計、小組教學（三）具體教學過程預設如下：一、導入文本： 展示圖片，馬年說馬——引出課題，介紹文體。（2）糾讀，師生共同糾錯訂正（針對字音和停頓），投影展示正確讀音和停頓。（4）選讀，同學們可以選擇某一段落或全篇讀。研讀文章（1）解讀文意：要求同學們結合導學案中的歸納整理，查漏補缺，質(zhì)疑探究、熟悉內(nèi)容，小組競答。（）食①食不飽，力不足（）②一食或盡粟一石（）③食馬者不知其能千里而食也（）④食之不能盡其材（）ⅳ、歸納通假字⑴食馬者不知其能千里而食也 “食”通“飼”，喂養(yǎng)。．⑶食之不能盡其材 “材”通“才”，才能。．ⅴ、教師范讀，學生聽讀，體會作者的情感ⅵ、全班齊讀，讀出感情（2）品讀寓意ⅰ、了解作者，介紹背景①、作者簡介韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學家、思想家。他與柳宗元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰”的美譽，著有《昌黎先生集》。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才能之士不受重視。ⅱ、思考問題，分析文章（小組討論，任選題目作答）①、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調(diào)了什么問題？②、請在第一段中當千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇？③、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。：許多“不”字的使用，表達出了強烈的否定語氣。（三）拓展文本有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。你怎么看待伯樂和千里馬的關系呢？播放新聞聯(lián)播沙畫視頻思考：社會發(fā)展到了今天，你認為怎樣才能多出人才？怎樣才能人盡其才？（四）本課小結，教師寄語懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當我們身處人生低谷時，千萬不要喪失信心與希望，學會珍惜一切，因為磨難會讓我們變得更堅強、更有力。