【正文】 知不覺中理解了并學會運用這些詞語。但課文是一個整體，問路這一事例并不是孤立存在的，所以在這之前，我?guī)ьI學生先整體把握課文，了解課文結構。通過兩次讀，學生對課文的內(nèi)容、大致結構有了一定的了解，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結構進行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點，而中間部分是舉例證明自己的觀點。再進入第一個事例“問路”的學習，水到渠成，學生反應很好。談禮貌教學反思5我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”。教師只是學生學習活動的組織者和合作者，而不是一錘定音的絕對權威?！墩劧Y貌》一課，為了讓學生通過三個小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性，對這三個小故事適宜進行課本劇表演，從而加深理解。學生編寫劇本的過程，就成了他們走向作品深處、在學文中學習做人的過程。如有可能的話，讓學生尋找屬于自己的“漁”吧！教育家陶行知說得好：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。這樣的課堂才會是有效的。然后，告訴學生，這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理，請同學們自己從課文中來尋找后，再來講給大家聽?！庇幸晃粚W生把“朱師傅替周總理刮胡子”這個故事向大家娓娓道來，讓大家真切地感到文雅、和氣、寬容的語言溝通了人們的心靈。和諧互助的課堂中的學習是優(yōu)效的。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性。在學習第三個故事時，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。師：同學們，當別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢？生：要對別人很寬容。我請一個同學來配合一下。）生：哦，對不起，對不起。）（第三次，學生假裝踩老師的腳。）師：老師要給大家出題了，當一個同學喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說？生：（踴躍舉手）我會說，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡。生：媽媽我正好在減肥。在和學生的交流中達到教育的目的。雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓練要加強。談禮貌教學反思7《談禮貌》是一篇典型的說理性，作者先用古語引出自己的觀點，接著分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。開放日教授第二課時，教學目標確定為①能正確、流利、有感情地朗讀課文。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。在教學中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學生學會自學與合作，加大了參與度。學生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。如何讓學生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的情趣和理趣，我在教課時抓住關鍵詞，是我們常用的指導朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學生往往并不能奏效，果然在指導朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學生能抓住關鍵詞進行朗讀，尤其分角色朗讀時效果不錯。通過對第二自然段進行學習方法的提煉，并且按照第二自然段的學習方法依次在小組內(nèi)去學習第三、第四自然段。這節(jié)課美中不足的地方是：①時間把握不夠準確，下課鈴響后沒有及時結課。③課堂練習不充分，沒有扎扎實實的去實踐。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。在品悟文章所舉的事例時，我采用了對比、分角色朗讀、表演等方式進行教學，在學生品悟了文章語言之后，我又引導學生從作者選取事例的角度去分析，了解作者所舉事例是從不同側(cè)面說明問題的，而且作者列舉的事例從古至今，從百姓到總理，都是具有代表性的39。這樣的引導，我想對學生寫作選材是有一定幫助的。談禮貌教學反思9《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊課文，這篇課文目的是教會學生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好；讓學生初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。我和學生互相問候時，我故意表現(xiàn)無禮的舉止，讓學生談談我的表現(xiàn)。前后兩次不同的問候，這樣導入很自然，且讓學生初步感知有禮貌的重要。我教學時采用教――扶――放――的教學方法。后兩個故事讓學生在學習第一個故事的方法基礎上合作學習。在教學時滲透寫作方法。本節(jié)課還設計了《談誠信》小練筆作業(yè)，教學時滲透寫作方法，從而提高學生的寫作能力。結合學生活潑好動的特征，讓學生進行課本劇表演，學生自由組合表演第一個故事，課文第二個故事相關情節(jié)師生共同合作表演。朗讀是教學必不可少的`環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平，我在朗讀指導時候方式形式多樣。在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有些方面做得不盡人意：教學過程中舉止過于倉促，不夠從容，說話速度也快了一點。而且提問的學生都是舉手的學生，沒有舉手的學生從來不叫他回答。分析課文不夠細膩。分析課文時候應該抓住這些關鍵詞語體會牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在教學中，我重點完成這個教學目標——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的39。本文分兩課時進行，第一課時準備比較充分，重點說說展示提升課。在教學中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學生學會自學與合作，加大了參與度。學生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。圍繞這一難點，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間；聯(lián)系實際說說身邊的事，并用所學知識去解決；交流積累與禮貌有關的名言、故事?？傮w說來，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學生處處透著“活”字。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育。以此來深化并踐行主題。個別環(huán)節(jié)設計不夠簡練。沒有準確地區(qū)分好一二課時應該展示的的內(nèi)容，造成一二課時混亂。今后還應多磨教材，教學設計多走幾遍，積極地請教同年級同學科的老師，多交流，及時修改，以便取長補短！談禮貌教學反思115月14日上午，我上了《談禮貌》的第一、二課時，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進行教學反思。本文的三件事例都是分總結構，都是“故事+總結句”，這三件事例是從不同角度全面指出學生該如何正確的禮貌待人。即：讀自然段→畫總結句→(根據(jù)總結句中的關鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀。這樣一系列的教學，培養(yǎng)了學生獨立解讀文本的能力。作為高年級學生，應該具備較多的學習語文的能力，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學中。在這兩節(jié)課中，我從這些方面教給學生學習語文的方法：解讀課文總分總的結構、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進行細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、語言、心理），這些我都在教學中十分重視的.，以培養(yǎng)學生的語文學習能力。在解讀文本時，我都要求學生用不同的符號畫文中的關鍵詞句，以此幫助學生理解課文，幫助學生有感情地朗讀。這是我一直都喜歡的一項教學方法。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系，或結構相同，或情感路線相同，或體裁相同。所以，一開始，我將兩篇課文的題材和課題進行了比較，既復習了舊知，又明確了課文的主題是說理性的課文。在教學第五自然段時，有這樣一個教學環(huán)節(jié)：“恰當”這個詞能去掉嗎？為什么？怎樣才是“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”？學生聯(lián)系生活實際說了一些，但都不是很到位，于是我就直接告訴學生在什么樣的情況下“恰當?shù)厥褂枚Y貌語言”。有些教學環(huán)節(jié)過于急躁。我上的這兩節(jié)課是第一、二課時?？晌覅s在教學事例“問路”時，才來強調(diào)“校場”“?！钡囊?、“離鐙”“鐙”的音和義。在學習課文第一自然段時，我進行了一定的解讀，學生的理解也比較到位，但我沒有讓學生背誦這一段。學會“偷懶”。比如板書課題之類的。但如果能讓學生自己上臺來寫寫或在書上寫寫，效果會比老師直接告訴學生更有效。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。如“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的39。學生經(jīng)過認真閱讀課文，結合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“微笑”“沒關系”等詞語，有的感到女青年不但沒有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結果。有的學生認識到，在我們今后的生活中，應該用好禮貌用語，同學之間才會和睦相處。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學生僅僅停留在表面的認識上。在此基礎上讓學生進行集體交流，教師做適當?shù)狞c撥。“如果有人像牛皋一樣對待你，你會怎樣？”學生立即運用自己已有的生活經(jīng)驗做出迅速而堅決的回答，“我會罵他！”“我會不理他！”…不知不覺中，“禮到人心暖，無理討人嫌”的觀點便深深植根于學生的心中。如何讓學生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應有的情趣和理趣，這是我在備課的時候就一直思考的問題?！霸偌由吓８拚f話時的動作！”這一恰當?shù)狞c撥，學生們似恍然大悟，一男生迫不及待的舉手。語文是工具性和人文性的39。那么本節(jié)課的“訓練點”放在哪里呢？工具性和人文性如何進行整合？結合文本的特點，我安排了一個小練筆：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，再寫下來。“故事中的小朋友不小心踩臟了阿姨的長裙，像這樣的小事，也會經(jīng)常發(fā)生在我們的生活中。早讀課上，同桌不小心把墨水弄在了我新買的羽絨服上——————————————————……這樣的事情經(jīng)常發(fā)生在他們的身上，一女生這樣寫到：一天早上，我不小心將墨水弄在了坐在我前排的王婷身上，我趕忙對她說：“對不起，我把你的衣服弄臟了。反正這衣服舊了，以后也不會經(jīng)常穿了。而這正是第二個故事所要揭示的道理。三個故事和最后的總結之間過渡不夠自然，銜接不夠緊湊。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當‘小先生”’。在本節(jié)課中，我始終堅持以“學生為主體、教師為主導”的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓勵學生自主學習和合作交流，以及大膽地展示探究，學生學習積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達標測評中取得了較好的成績。這節(jié)課實在是太令人遺憾了。這樣不利于學生思維的發(fā)散和拓展，不利于學生形成自己的獨特性體驗和批判性意見。但是現(xiàn)在想來，總不能因為怕小孩子跌倒就讓他們永遠坐在搖籃里，這樣他們永遠學不會自己走路及奔跑。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。今后應該注意。在本節(jié)課中我還有很多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。通過這節(jié)語文課，我感受到了語文課應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學習知識，培養(yǎng)情感，得到教育。在這課教學中，我重點完成三個教學目標：學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文；初步感知說理性文章的表達方法。教授完19課《談禮貌》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和學生交談著、討論著、商量著來學習的。多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，識字的大道就迎刃而解了。其次為加深學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎。激發(fā)學生的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望，使學生呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。（2）為了證明自己的觀點正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人。（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點是什么？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點的？學生循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學生都掌握了本文的提綱。這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也告訴學生學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好這樣一個道理。雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨立思考的能力還有待提高，我對教學參考書有很大的依賴。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。感覺還是牽著學生鼻子走，給學生一個陷阱讓學生跳，學生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓練要加強。我在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。對于第二個事例，我抓住本自然段結句，也是中心句“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”潛移默化地對學生進行思想教育。有的學生感到女青年的“微笑”就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時懊悔的內(nèi)心。最后一個事例聽樣在讀好周總理語言的基礎上補充理解周師傅的內(nèi)心活動。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們，又究竟留下了什么？彈指一揮間，再憶及上次的賽課，已經(jīng)是前年的事了。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來。這是我萬萬沒有想到的！無疑學習這篇課文的目的就是讓學生養(yǎng)成禮貌待人的良好習慣，但是，怎樣才能上成純粹的語文課，而不是思品課呢？指導老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標，靜下心來研讀課本。思路清晰以后，我就開始鉆研課文。于是我試著站在學生的立場，把難讀、難寫、難理解的39。例如：呔、牛皋、離鐙下馬、糾紛、和諧等是這課的生字，學生以前沒見過?？人?、師傅詞語連在一起讀，后一個字應讀輕聲音。文中還有：彬彬有禮、禮貌待人、態(tài)度粗暴、出言不遜、君子不失色于人，不失口于人；禮到人心暖，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。但為了避免枯燥，在學生提出第二組詞語中有不理解詞句時，我要求他們在學習課文的過程中去理解。我乘機指導：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說：像岳飛一樣，禮貌待人，彬彬有禮，就是“君子不失色于人，不失口于