【正文】 讀：老人見——指路）小結(jié)：牛皋的無禮和岳飛的彬彬有禮通過他們的語言、行為清晰地呈現(xiàn)在我們眼前。這正如俗話所說：（示）齊讀 禮到人心暖，無禮討人嫌同學(xué)們，作者列舉問路這個(gè)故事時(shí)，先通過人物言行的描寫講清了故事的內(nèi)容，再總結(jié)出有禮貌的好處，也就是得到了一個(gè)結(jié)論。再次齊讀小論點(diǎn)。：第二個(gè)故事：“踩裙”交流：（隨機(jī)變色）（1）小學(xué)生：行：“連忙抬起腳”，言：“對(duì)不起”：主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤（2）女青年：神態(tài)：“微笑”，言：“沒關(guān)系”。小結(jié)：正因?yàn)樾∨笥押团嗄甑难孕卸己苡卸Y貌，最終避免了可能的糾紛。（示）第三個(gè)故事：（示）“理發(fā)”。（2）“不能怪您” “怪我”，“幸虧”“ 躲得快哩！”：周總理知道此時(shí)的朱師傅一定很內(nèi)疚，所以把責(zé)任攬到自己身上，他幽默的語言也安慰了朱師傅。從總理的語言中，作者得到這樣的結(jié)論（變色）：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和道德修養(yǎng)。（示：結(jié)論）【板：故事 結(jié)論】（二）不同那這三個(gè)故事有什么不同呢？交流1——人物背景：如果學(xué)生說不出，就可以提醒：關(guān)注一下人物背景呢？（變色）（1）牛皋和岳飛來自是古人，另外四個(gè)人則是今人。（2）那四個(gè)今人身份有什么不同？“小朋友、女青年、朱師傅”都和我們一樣是普通人，而周總理是我國(guó)偉大的總理，既有偉人又有凡人。交流2——不同內(nèi)容：如果學(xué)生說不出就提醒：剛剛是從人物的角度來分析的，那從內(nèi)容方面講又有什么不同呢？也就是說：這 3個(gè)故事分別是在怎樣的情況下告訴我們講禮貌的好處的。）【板：有求于人 有過于人 有過于己】小結(jié)：這三種情況中，最容易做到的是“有求于人”，最不容易做到的是“有過于己”，作者選材時(shí)不僅注意到故事內(nèi)容的全面性、合理性，而且還注意到了故事安排的層次性和邏輯性，這就是說理文的嚴(yán)謹(jǐn)之處。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。通過這篇說理文的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了說理文的構(gòu)段方式（提出論點(diǎn)、舉例論證、得出結(jié)論）還學(xué)到了新的舉證方法：由一個(gè)故事得出一個(gè)結(jié)論，每個(gè)結(jié)論其實(shí)就是分論點(diǎn)，也知道了如何選取有效的事例。學(xué)著課文4小節(jié)的構(gòu)段方式，把你聽說的或者親身經(jīng)歷的，能說明禮貌待人好處的事例寫一寫。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評(píng)是給予我的鼓勵(lì)。雖然沒有收獲累累碩果。本人沒有值得自豪的業(yè)績(jī)，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實(shí)的自己，并想與在座的各位老師一起交流學(xué)習(xí)。這堂課對(duì)我來說是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來的種種毛病還請(qǐng)各位多多包涵。一、播放兒歌，導(dǎo)入新課。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導(dǎo)入新課。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學(xué)生對(duì)課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。學(xué)生通過解釋題目和聯(lián)系以前學(xué)過的課文加深了對(duì)說理性文章這種體裁的認(rèn)識(shí)。在閱讀教學(xué)中，每篇文章的生字新詞猶如學(xué)習(xí)過程中的一塊塊絆腳石。字詞教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請(qǐng)教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生靜下心來在默讀中思考兩個(gè)問題，目的在于幫助他們理清文章脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)說理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。俗話說：事實(shí)勝于雄辯。因此說教師在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。否則，品讀就會(huì)變得很枯燥，很無聊。一些關(guān)于禮貌的名言警句、俗語諺語不僅讀起來瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。選擇一個(gè)禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對(duì)于新課程改革的認(rèn)識(shí)還很淺薄，不足之處敬請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。非常感謝！第五篇：《談禮貌》說課稿《談禮貌》說課稿一、說教材《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元中的一篇說理性的文章。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。三、說教法學(xué)法說教法：采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。說學(xué)法：質(zhì)疑激趣法。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動(dòng)探究的興趣。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。(三)設(shè)問導(dǎo)讀在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：第一個(gè)問題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)生的表演，通過生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。打開你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。（四）拓展練習(xí)語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。（五）課后作業(yè)通過課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力