【正文】 讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學(xué)生寫出工整的字。教師將部分同學(xué)寫字作品用大屏幕展示；師生交流評(píng)價(jià)。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。三十六個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：教師語(yǔ)句充滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹(shù)》時(shí)我沒(méi)有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話：“你看圖片上有什么？你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。聯(lián)系生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹(shù)穿衣裳，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽(tīng)到的。反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟?qū)W生理解后反復(fù)讀，通過(guò)指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹(shù)互相得到幫助后的快樂(lè)，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助?？傊湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識(shí)，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學(xué)方法，相信課堂教學(xué)一定會(huì)充滿樂(lè)趣。在評(píng)課交流中，學(xué)校的其他語(yǔ)文老師對(duì)這節(jié)課提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議，結(jié)合我自己的一些看法，作反思如下：首先，我覺(jué)得自己對(duì)這次活動(dòng)沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為平時(shí)的課、批改和輔導(dǎo)更為重要，覺(jué)得這周的其他工作比較多，就忽視了公開(kāi)課的準(zhǔn)備。其次，在選課方面，也存在問(wèn)題。在上這節(jié)課之前，學(xué)生只上過(guò)一篇正式的課文，而且是一首耳熟能詳?shù)墓旁?shī)《畫》。而《爺爺和小樹(shù)》這課，是第一組課文的最后一篇，在它之前還有三篇課文，也就是說(shuō)，在此之前還有幾十個(gè)生字要學(xué)，十幾個(gè)偏旁要認(rèn)，離開(kāi)了這些基礎(chǔ)，來(lái)上一篇新課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自然是難度偏大的。但我在選課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。第三，在具體的課堂教學(xué)中，還存在不少這樣那樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。說(shuō)話的語(yǔ)氣不夠溫和、柔軟，太過(guò)干脆。如果語(yǔ)速太快，他們的思維就跟不上，就不知道你在說(shuō)什么，就達(dá)不到你想要讓他們聽(tīng)懂的效果，就失去的教學(xué)的意義，也就是欲速則不達(dá)吧。在課堂上，不敢舉手回答問(wèn)題，不敢大聲說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，會(huì)使我們失去很多聆聽(tīng)充滿童真、童趣的回答的機(jī)會(huì)，也會(huì)嚴(yán)重遏制孩子想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)等能力的發(fā)展。所以，以后我還需要在說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速上有所改變，多加練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到“繞梁三日而不絕于耳”的境界！板書的書寫還不夠細(xì)心。而在這方面，我的隨意性較大內(nèi)容，通常會(huì)根據(jù)板書的內(nèi)容來(lái)選擇橫寫還是豎寫。豎著寫，特別是寫到下面幾個(gè)字時(shí)，內(nèi)容容易被自己給遮掉，學(xué)就看不見(jiàn)了，教生字尤其忌諱這一點(diǎn)，而橫著寫就能更有效地避免這個(gè)問(wèn)題。在需要重點(diǎn)突出的內(nèi)容上，選擇粉筆的顏色也要慎重，亮一點(diǎn)的顏色更能引起注意。而我在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，卻因?yàn)槭栌跍?zhǔn)備和擔(dān)心后面的內(nèi)容來(lái)不及上而簡(jiǎn)單、隨意地只用了一種顏色的粉筆來(lái)完成這個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，在這節(jié)課中，我安排了一個(gè)同桌互讀互查的環(huán)節(jié)，但班上有一個(gè)孩子是沒(méi)有同桌的，而我卻沒(méi)有關(guān)注到她，這是一個(gè)很嚴(yán)重的失誤，今后必須注意并改正。其他。細(xì)節(jié)決定成敗，這些都不是小問(wèn)題啊。這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)2自然段、學(xué)寫兩個(gè)生字這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。初讀感知中有學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，出示了自學(xué)要求，學(xué)生看不懂，要老師解釋，不如不出示。朗讀的時(shí)間不夠，安排的背誦就內(nèi)容偏難。當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以，這次教研活動(dòng)使我受益匪淺。今天，小編為大家?guī)?lái)了爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思，希望大家喜歡!爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思篇1這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生的故事。冬天，爺爺給小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。課文是以孩子的口吻寫的，讀起來(lái)瑯瑯上口，而且很有童趣，非常適宜孩子朗讀。在教學(xué)中我注重了識(shí)字和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)練習(xí)朗讀注重太少。具體說(shuō)來(lái)，認(rèn)識(shí)生字時(shí)，我用多媒體出示了生字，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)記生字的好方法。通過(guò)自己的努力，認(rèn)識(shí)了原來(lái)不會(huì)認(rèn)的字，讓孩子有成就感。由于讀得太少，對(duì)文中的情感體會(huì)不夠?？梢葬槍?duì)年級(jí)特點(diǎn)練習(xí)說(shuō)短語(yǔ)，如：暖和的()、綠色的()等。爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思篇2課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門口有一棵小樹(shù)。夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀?！熬G色的小傘”是指枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋遮擋夏日炎熱的陽(yáng)光。爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思篇3在整個(gè)課堂中，由于太緊張，沒(méi)有很好的進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生回答問(wèn)題也不是特別積極，看到臺(tái)下這么多名師以及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，一緊張就把課中的有些環(huán)節(jié)給忘掉了，在第二自然段講爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳時(shí)，沒(méi)有很好的指導(dǎo)孩子們的閱讀。在課件的最后一頁(yè)，原本是利用背景音樂(lè)來(lái)試著背誦課文，卻在手忙腳亂中點(diǎn)錯(cuò)了背景音樂(lè)。在朗讀教學(xué)時(shí)，怎樣讓孩子主動(dòng)積極的朗讀課文，我在準(zhǔn)備的時(shí)候很花了一番心思?？梢唤佑|這樣成段的課文，學(xué)生讀起來(lái)就有點(diǎn)拖腔拿調(diào)，如何讓學(xué)生讀好課文，這其實(shí)與學(xué)生的語(yǔ)感是分不開(kāi)的。而且每一次讀的要求也不一樣，第一遍自由朗讀要求是把課文讀準(zhǔn)，接著同桌對(duì)讀是把課文讀順，后來(lái)的個(gè)別品讀則是要求把課文讀好。在講讀課文時(shí)，我借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生想象并通過(guò)圖畫在語(yǔ)言的感悟中學(xué)習(xí)?；蛟S是因?yàn)槌鮼?lái)乍道，對(duì)于跨越式的教學(xué)模式與要求，我還有很多的不解，也不太熟悉，單在時(shí)間的把握上就存在很多不足，在課題導(dǎo)入的時(shí)候，就因?yàn)闆](méi)有組織好，浪費(fèi)了很時(shí)間，后面的內(nèi)容上起來(lái)就有點(diǎn)倉(cāng)促。