【正文】 情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。二、出示課題及自學(xué)目標(biāo)了解故事梗概，理清文章脈絡(luò)；復(fù)述課文內(nèi)容，體會本文敘述條理性強的特點；通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)；培養(yǎng)“珍愛生命，關(guān)愛動物”的觀念。1969年初中畢業(yè)赴云南西雙版納傣族村寨插隊落戶。1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作。被稱為“動物小說之王”。體長1～,形似家養(yǎng)的山羊,角小、黑色，角基有輪紋，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。給加點字注音：肌腱(ji224。)嫻熟(xi225。)鐮刀(li225。n)山澗(Ji224。n)斑斕(l225。ng)磐石(p225。)湛藍(zh225。ng)（給出一到兩分鐘的時間讓學(xué)生默記）生詞積累：嫻熟： 熟練。一塵不染：形容非常清凈、純潔。迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。其它小組認(rèn)真聽答并給出自己的答案。贊揚在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，為了贏得種群的生存機會“從容地走向死亡”的精神。富于智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)定、臨難從容、自我犧牲、視死如歸（學(xué)生快速閱讀課文后分組討論，每一小組選出一位代表來回答上述問題，小組其他成員也可以補充回答。）六、拓展延伸：在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧? 充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者?？茖W(xué)家估計：目前全世界瀕臨滅絕的哺乳動物有406種，鳥類539種，爬行動物209種，魚類242種，其他低等動物不計其數(shù)。)七、課堂小結(jié)：這篇文章描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。板書設(shè)計：身陷絕境（極度危險）峰回路轉(zhuǎn)（一線生機）方式：踏板 跳躍斑羚飛渡（從容一躍）場面：凄美 悲壯走向彩虹（英勇獻身）結(jié)果：無悔 新生第五篇：斑羚飛渡教學(xué)設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計一、教材分析：《斑羚飛渡》是人教版初中語文七年級下的一篇課文的，我在本冊的教學(xué)計劃中把它納入靠近學(xué)期末的教學(xué)內(nèi)容。文章描寫“斑羚飛渡”的場面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡后都有交代，而且詳略得當(dāng)，著重描寫第一對斑羚飛渡的經(jīng)過，略寫其余斑羚飛渡的情況。也有甚者說文本不真實而毫無意義，當(dāng)然，更多的人認(rèn)為文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，還有對人與自然關(guān)系的思考。在“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”的文本面前，師生“多角度，有創(chuàng)意”地解讀文本是把握文章內(nèi)涵的關(guān)鍵。此次教學(xué)時我對文本的解讀已很熟識，容易導(dǎo)致在教學(xué)上墨守成規(guī)，流于主觀。這種“養(yǎng)成”體現(xiàn)在除了養(yǎng)成學(xué)生的良好道德品質(zhì)、行為方式和思維習(xí)慣、思維品質(zhì)外，還要重在養(yǎng)成學(xué)生自主意識、獨立意識、批判意識、創(chuàng)新意識等。學(xué)生分析：初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能力，也具備了分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書獨立達標(biāo)。本班學(xué)生多為少數(shù)民族學(xué)生，來自山區(qū)，對于人與動物，人與自然的相處體會更深。三、教學(xué)目標(biāo)：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：（一）認(rèn)知能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文。（二）過程與方法：收集整編資料，主動思考，體驗感悟，質(zhì)疑深入，拓展與遷移。通過對文中語言的欣賞，使學(xué)生初步體會人格魅力，學(xué)會欣賞人文美。四、教學(xué)方法：（一）教法根據(jù)新課改的教材觀“教材只是范例，需要師生的重組和構(gòu)建。（一）教法設(shè)計如下：情境設(shè)置法:在本文的整個教學(xué)過程中，利用生活故事、補充材料，多媒體輔助課件等營造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。體驗教學(xué)法：設(shè)計“我最想扮演的斑羚”，斑羚的精神美使學(xué)生內(nèi)省的體驗心理形成，接著有感情地朗讀作者心理活動的句子，引起共鳴，通過拓展和遷移，再次碰撞學(xué)生心靈，加深對文本的感悟。故事是否真實？讓學(xué)生明確文學(xué)作品來源于生活又高于生活。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)將體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。勾畫圈點：課堂上讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、教學(xué)流程： 環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)課。導(dǎo)入 環(huán)節(jié)緊靠文本人性美的主題使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，營造出開放自主的的課堂教學(xué)氣氛。學(xué)生展示收集的斑羚資料。）點一名學(xué)生讀饌寫的作者簡介，用激勵性的語言給予表揚，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自己重組課文資源的興趣。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念。學(xué)生緊扣“飛渡”，自主衍生問題，（在哪里飛渡？怎樣飛渡？為什么飛渡？等）仔細(xì)默讀，針對自己的問題在文中勾畫，找出詳細(xì)描寫的部分做好標(biāo)記?！边@兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師用幻燈片出示故事接力的提綱，分五組，可相互補充的條件下進行故事接力。）這一環(huán)節(jié)利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，分清文章主次，為體會文章主旨起重要作用。環(huán)節(jié)四：討論交流，文本質(zhì)疑師提出問題：《斑羚飛渡》的故事是否真實？為什么？生討論后全班交流，師幻燈片展示：“文學(xué)作品來源于生活又高于生活。開放式設(shè)問：整個故事中，那些語言描寫最讓你感動？為什么感動？要求學(xué)生自由朗讀揣摩，在文中作批注，為班級交流作好準(zhǔn)備。學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語句，斑羚鳴叫的語句，一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的一個環(huán)節(jié)，教師要用激勵性語言進行引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。師設(shè)問：生活中你有被動物震撼的時候嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準(zhǔn)確、突出重點。環(huán)節(jié)七：拓展與延伸比較閱讀回顧上冊莫懷戚的散文《散步》?！闭n外延伸：（幻燈片展示）選其一完成。（2）通過調(diào)查，問、訪等形式獲取信息，簡單地寫一篇“野生動物在家鄉(xiāng)”的調(diào)查報告。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑就體現(xiàn)在此