【正文】 ，而“基礎(chǔ)教育”還包括“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成”體現(xiàn)在除了養(yǎng)成學(xué)生的良好道德品質(zhì)、行為方式和思維習(xí)慣、思維品質(zhì)外，還要重在養(yǎng)成學(xué)生自主意識、獨立意識、批判意識、創(chuàng)新意識等。鑒于此，我要求自己對本課的教學(xué)設(shè)計力求在前一年的基礎(chǔ)上有所突破。學(xué)生分析：初一學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的培養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，已經(jīng)具備一些自主學(xué)習(xí)，獨立思考的能力，也具備了分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書獨立達標。但要求他們能簡潔、生動、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。本班學(xué)生多為少數(shù)民族學(xué)生，來自山區(qū)，對于人與動物，人與自然的相處體會更深。另外，教學(xué)本文時已經(jīng)接近學(xué)期末，對于自制力還很薄弱的初一學(xué)生來說，正是學(xué)習(xí)的困頓時期，厭學(xué)情緒較教為突出的階段。三、教學(xué)目標：初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本課的學(xué)習(xí)目標定為：（一）認知能力目標：能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的語言復(fù)述課文。體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫，引起感悟。（二）過程與方法：收集整編資料，主動思考，體驗感悟，質(zhì)疑深入，拓展與遷移。（三）情感態(tài)度價值觀：圍繞理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德去觸動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生對動物、對生命的感悟。通過對文中語言的欣賞，使學(xué)生初步體會人格魅力，學(xué)會欣賞人文美。從體會文中作者的心理變化和心靈震撼著手，引發(fā)學(xué)生的自省，內(nèi)化，更深地認識到作為“人”該怎樣做好萬物的主宰者。四、教學(xué)方法：（一）教法根據(jù)新課改的教材觀“教材只是范例，需要師生的重組和構(gòu)建?！苯Y(jié)合文本主旨不易把握的情況，圍繞新課程標準倡導(dǎo)的要“多角度，有創(chuàng)意”地閱讀。（一）教法設(shè)計如下：情境設(shè)置法:在本文的整個教學(xué)過程中，利用生活故事、補充材料，多媒體輔助課件等營造濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍。平等談話法：從課題《《斑羚飛渡》的“飛渡”為談話切入點，從學(xué)生品味賞析文中語句入手，學(xué)生根據(jù)語境猜測斑羚叫聲的含義，欣賞感悟描寫彩虹的優(yōu)美句子，逐步深入談話內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體和個人的智慧，針對文本質(zhì)疑問難，行成學(xué)生對文本主旨的獨特感受。體驗教學(xué)法：設(shè)計“我最想扮演的斑羚”，斑羚的精神美使學(xué)生內(nèi)省的體驗心理形成，接著有感情地朗讀作者心理活動的句子，引起共鳴，通過拓展和遷移，再次碰撞學(xué)生心靈，加深對文本的感悟。置疑法。故事是否真實？讓學(xué)生明確文學(xué)作品來源于生活又高于生活。在習(xí)作中學(xué)會適當(dāng)?shù)南胂笈c夸張。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)將體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法指導(dǎo)具體如下:課前收集斑羚資料，、作者資料，饌寫好作者簡介。勾畫圈點：課堂上讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會不迷戀文本，客觀地欣賞文本的讀書觀。五、教學(xué)流程： 環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)課。故事概要：一男人攜全家乘船旅游，途中，母親、妻子、孩子都落水，唯一會游泳就只是他，他會救誰？學(xué)生針對故事各抒己見后教師引出新課。導(dǎo)入 環(huán)節(jié)緊靠文本人性美的主題使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，營造出開放自主的的課堂教學(xué)氣氛。環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)展示。學(xué)生展示收集的斑羚資料。（文字，圖片皆給予肯定，以培養(yǎng)收集資料的習(xí)慣。）點一名學(xué)生讀饌寫的作者簡介，用激勵性的語言給予表揚，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自己重組課文資源的興趣。在資料展示、交流、內(nèi)化的環(huán)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生篩選、判斷信息的能力。體現(xiàn)新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念。環(huán)節(jié)三：整體感知，故事接力。學(xué)生緊扣“飛渡”，自主衍生問題，（在哪里飛渡？怎樣飛渡？為什么飛渡？等）仔細默讀，針對自己的問題在文中勾畫，找出詳細描寫的部分做好標記。朱熹：有句這樣的話：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這兩個小環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師用幻燈片出示故事接力的提綱，分五組，可相互補充的條件下進行故事接力。（給予學(xué)生各組討論怎樣復(fù)述，哪些內(nèi)容要詳細復(fù)述的時間。）這一環(huán)節(jié)利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，分清文章主次，為體會文章主旨起重要作用。體現(xiàn)了“整體教學(xué)”的大語文理念。環(huán)節(jié)四：討論交流，文本質(zhì)疑師提出問題：《斑羚飛渡》的故事是否真實？為什么？生討論后全班交流，師幻燈片展示：“文學(xué)作品來源于生活又高于生活?！?環(huán)節(jié)五：品味賞析。開放式設(shè)問：整個故事中，那些語言描寫最讓你感動？為什么感動？要求學(xué)生自由朗讀揣摩，在文中作批注，為班級交流作好準備。學(xué)生自由發(fā)表看法。學(xué)生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關(guān)鐮刀頭羊語句，斑羚鳴叫的語句，一老一少的斑羚試跳的語段；文中描寫彩虹的語句。獵人心理活動的句子。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的一個環(huán)節(jié)，教師要用激勵性語言進行引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，環(huán)節(jié)六：體驗與反思 提出問題：如果讓你扮演斑羚，你愿意扮演以下哪個角色？為什么？ 幻燈片展示：你想扮演誰？老斑羚 鐮刀頭羊 灰黑色母斑羚 老年斑羚隊伍的一員 小斑羚隊伍的一員朗讀獵人心理活動的句子。師設(shè)問：生活中你有被動物震撼的時候嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中看過或聽過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。本環(huán)節(jié)突出了語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延，把文本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的語言表達能力和口頭表達能力。環(huán)節(jié)七：拓展與延伸比較閱讀回顧上冊莫懷戚的散文《散步》。設(shè)問：兩篇在主題思想上都揭示什么？根據(jù)學(xué)生回答幻燈片展示“大愛無言，真情無價?！闭n外延伸：（幻燈片展示）選其一完成。（1）給文中的獵人寫一封信。（2）通過調(diào)查，問、訪等形式獲取信息，簡單地寫一篇“野生動物在家鄉(xiāng)”的調(diào)查報告。新課標提出：“當(dāng)前的課程改革要改變過于強調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況。語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語文課程的資源是豐富的，需要積極地加以開發(fā)和利用，促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，使學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)運用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計無疑就體現(xiàn)在此。