【正文】 尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來不利的影響。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》?！拔摇毕群髮υ挼拿鑼懀@段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的?明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕“送給”女兒，可見對女兒的寵愛?！拔摇北緛聿⒉恢懒缪蚰镜竦馁F重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。作者褒貶的思想是很明顯的。另一處是爸爸的話：“是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。再從對話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在孩子一邊，是“心怦怦地跳起來”“小聲的說”“站在那兒一動也不動，低著頭不敢看他”“聲音有些發(fā)抖”“哭著喊起來”“心里難過極”?！拔摇焙腿f芳的真摯感情。這一部分，又涉及兩個孩子家長的情節(jié)，不要忽視。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。這就可見父母平日的為人，只要損害財務(wù)，也不管原因，對孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會“怕”呢?另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎萬芳的仗義，反而“讓他對著墻站一個小時”。這些都是批評的筆觸。”奶奶很體貼孩子的感情。起初，奶奶“定想說什么，可是，他沒有說”?？梢姡瑢懩棠桃彩菫榕u爸爸媽媽的不是。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道：“我呆呆的望著他，止不住流下眼淚。我做一就件多么不光彩的事呀!”“可是，這能全怪我嗎?”當(dāng)然主要是怪父母。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。父母逼他反悔，使他失去一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。他們對子女的態(tài)度，走兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們?！读缪蚰镜瘛方贪?教學(xué)目標① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示，《羚羊木雕》。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點通過朗讀感知課文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱目捶?。?朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。教師① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。第一課時教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。由于時代的變遷，知識背景的不同，兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。對學(xué)習(xí)，對友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無奈、傷心，甚至落淚。出示學(xué)習(xí)目標(大屏幕投影出示)[教學(xué)目標]① 有感情地朗讀，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。(學(xué)生齊讀或教師提示)[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)整體感知大屏幕投影問題：圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括，初中一年級語文教案《羚羊木雕》（方案A）》。美讀(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會，體會越深刻，朗讀就越有感情。其他同學(xué)當(dāng)評委。看是否讀出人物的性格以及對此事的態(tài)度?！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。?怎樣理解課文的思想感情?③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。反思學(xué)生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。下面我對我所執(zhí)教的《羚羊木雕》這節(jié)課進行解說。即：說模式、說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說評價、說得失。2主要包括：三個教學(xué)環(huán)節(jié)，兩種學(xué)習(xí)方式、一個最終目的。所謂三個教學(xué)環(huán)節(jié)就是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，交流展示，反饋提升三個環(huán)節(jié)。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。無論是先學(xué)后導(dǎo)，先學(xué)后教，都是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實一個最終目的，即：學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，這也是我們實行課改的原始出發(fā)點和最終歸結(jié)點。為了保證課改的順利推進，我?？偨Y(jié)出了符合我校特點的“三為主”課堂推進策略：即以教材為主源，以導(dǎo)學(xué)案為主線，以解決問題和疑難為主攻。為了提升課堂層次，我們總結(jié)了高效課堂應(yīng)處理好下面的十大關(guān)系，為了避免走過的彎路，課堂還應(yīng)該避免下面的十大誤區(qū)。2這些流程可以刪減、顛倒、循環(huán)或有所側(cè)重，給予不同學(xué)科和課堂更大的開放空間。下面，我就談?wù)勎覍Α读缪蚰镜瘛方虒W(xué)的思考與探索。作者以切身的體驗，引起了我們的`共鳴。而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。（因情節(jié)緊張曲折，貼近學(xué)生生活，所以，學(xué)生喜歡讀，感興趣。人們對作品情感態(tài)度的理解各不相同。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。經(jīng)過反復(fù)的讀書、思考和商討，我決定引導(dǎo)學(xué)生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。確定了的價值取向，我思考目標的定位：以學(xué)生為主體，把學(xué)生充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間真正對話的過程，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文一直是我的追求。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！菊f學(xué)情】學(xué)生剛?cè)氤踔袑W(xué)習(xí)才兩個多月，圈點勾畫的學(xué)習(xí)能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、交流，讓學(xué)生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學(xué)習(xí)語文。有了新課標理念的引領(lǐng)，才有了下面的設(shè)計理念?！姞枮榇?，教學(xué)流程我做了這樣的設(shè)計：說設(shè)計——整體感知本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個場景？課文訴說了一個什么樣的故事呢？既是學(xué)生對的一個整體感知，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述中的插敘寫法。說設(shè)計——精讀課文你從中讀到了什么？標出最能觸動你內(nèi)心的語句，把你的感慨批注在書上。這是一個開放性的展示，是學(xué)生品析語言，體驗情感，抒發(fā)讀書心得的一個個性化的表達。所以，老師的主導(dǎo)地位在這里顯得尤為重要。同時，學(xué)生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關(guān)友誼的名言，以備學(xué)生積累，并加深了學(xué)生對的理解。分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學(xué)生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，幫助學(xué)生深刻地體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。辯論提示：我該不該把羚羊木雕送給萬芳？父母逼我要回羚羊木雕，應(yīng)該還是不應(yīng)該？我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？之所以設(shè)計辯論賽，是讓學(xué)生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會友誼的純潔，學(xué)會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質(zhì)，讓學(xué)生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的過程。 ——喬治亞當(dāng)斯這節(jié)課，我注重評價的多元化和多樣性。（在小組內(nèi)形成凝聚力，互相幫助，互相監(jiān)督，實現(xiàn)共贏。（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價值觀。（以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。（客觀公正的評價，激勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。可以說“以學(xué)為主，實現(xiàn)平等對話”。也可以說“創(chuàng)新設(shè)計，打造快樂課堂”但是，在教學(xué)設(shè)計和課堂駕馭上，還有不當(dāng)之處，敬請各位批評斧正?！~芝要改變孩子，先要改變自己。榮格《羚羊木雕》教案10教學(xué)要點：學(xué)會怎樣尊重孩子情感。二、初讀課文，解決生字詞。讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(xiàn)（外在形象指人物的神情面貌，內(nèi)在形象指人物性格特征）要從故事情節(jié)讀出人物形象。經(jīng)過：要收回（木雕貴重）。人物：態(tài)度（語言、神態(tài)、動作）。各人持什么態(tài)度，這樣做好不好，表現(xiàn)各人如何處事？爸爸：婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。（個性不同，態(tài)度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴?！拔摇保褐厍椤④浫??！斑@樣做，不好”（學(xué)生在書中找出，并且討論）。“反悔，能不能全怪我”？我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，孩子之間的感情。應(yīng)怎樣處理？——不收回，或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。課文傾向——不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。培養(yǎng)觀察能力是培養(yǎng)語文能力的基本一環(huán)。寫作時，“第一須觀察”，是從生活中獲取材料。觀察和思考必須結(jié)合起來，才能比較準確地把握事物，發(fā)現(xiàn)其中的含義和規(guī)律。結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容包括：層次和段落、過度和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾。能力目標：“金盒子”在文中的作用。教學(xué)建議一、文章主旨：本文以時間為序，以金盒子為線索，用樸素、平實的文字記敘了金盒子從最初的玩具箱變?yōu)榧拍牧及?，最后竟變?yōu)榧o念的信物的過程，充分表達了兄妹姐弟的關(guān)愛、理解，滲透了難以割舍的手足深情。第一部分(18)寫金盒子的來歷和我哥哥與金盒子的不解之緣以及哥哥去世后金盒子對我的重要意義。第三部分(1011)寫哥哥、弟弟、雙親去世后，金盒子對我的重要意義。文章以金盒子為敘事線索構(gòu)思謀篇。文章又以時間的發(fā)展為順序，用一連串的表示時間的狀語，寫出了作者在不同年齡的情感體驗，思路十分清晰。本文語言質(zhì)樸、平淡，沒有雕琢痕跡，卻在看似拉家常的娓娓言談中透露出一份真情實感。四、課文教讀方法建議這篇文章細膩感人，不要當(dāng)作一般的記敘文教讀，也不要從記敘文“六要素”入手，而應(yīng)當(dāng)反復(fù)默讀，從整體上感受文章的思想感情，力求與作者的感情產(chǎn)生共鳴。步驟進行：，只求粗知，不求甚解。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的。進而，理解金盒子在文中主要起的作用。教學(xué)設(shè)計示例重點：“金線串珠”的寫作手法。難點：對文章的主題的深入理解本文對骨肉親情的表現(xiàn)是多方面的，既寫了兄妹情，又寫了姐弟情，還寫了父女、母女情。文章前半部分主要寫兄妹情，后半部分主要寫姐弟情。而這一切都與金盒子密切相關(guān)。教學(xué)過程：，只求粗知，不求甚解。，了解故事的梗概，把握文章的基本內(nèi)容，知道作者在文中寫了哪幾件事。，注意文中的幾件事是怎樣貫穿起來的。哪些是寫高興的事情的，哪些是寫哀傷的事情的。進而理解金盒子在文中主要起的作用。明確：“金盒子”在文章中，不僅是敘事的線索，而且還是抒情的依托。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里裝載著太多的回憶和思念。它由“寂寞中的良伴”，變成“逗人傷感的東西”。隨著人事的突然變化，“我”對金盒子的感情也波瀾起伏。痛悼之心，與日俱增。，請學(xué)生找出最令自己感動的句子，思考被感動的原因，分析語言的表達效果，在全班交流。手段：反復(fù)默讀與討論相結(jié)合設(shè)計思想：新課標指出：“讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。三、課時安排一課時四、課前準備學(xué)生①預(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。③在生活中，你可能也遇到過類似我那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。(也可以用小品的形式表演)②多媒體輔助教學(xué)。我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼我去要回來，我被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還我。這種矛盾說到底還是一個代溝問題。二、教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長大，對許多事情有了自己的主見。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。②學(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。③聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。)分角色朗讀，請分配到角色的同學(xué)到前面來，可以邊讀邊表演。大屏幕投影評價標準：重音語氣語速[教師導(dǎo)學(xué)]學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩了的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴厲一動不動語氣｛咄咄咄逼人語氣｛聲音有些發(fā)抖堅定哭著喊了起來[教師小結(jié)]媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同。一面是逼，一面是無奈，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢?探究(自主合作)大屏幕投影問題：①女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當(dāng)?②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?③怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。不論觀點怎樣，教師都要給予鼓勵。反思學(xué)生把課前準備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。小結(jié)《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。彼此都做得周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。教學(xué)目標：分角色朗讀課文，整體感悟課文。教學(xué)難點：分清是非，能與他人共處。課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。教師：對學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：①對課文整體感知。③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入課前23分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進行思想交