【正文】 》，長(zhǎng)篇小說《第三軍團(tuán)》。檢查字詞掌握情況攥。n樹杈。怦怦。捕d224。著玩dǎi學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。羚羊木雕到底有多珍貴？他對(duì)這個(gè)家有什么紀(jì)念意義？為什么會(huì)讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。讀出自我，合作交流我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過什么描寫來(lái)體現(xiàn)？（對(duì)話）課文的第17—22段。為什么？或者把它們放在文章的開頭會(huì)怎么樣呢？同學(xué)們?cè)囍鴵Q著讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬(wàn)芳的原因，所以不能刪去。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現(xiàn)中心事件。對(duì)課文熟練B。處理好語(yǔ)氣、音調(diào)的輕重強(qiáng)弱學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。感悟人物：在朗讀中你讀人物的對(duì)話，從中讀出了（人物）是的人。（或重財(cái)輕義）②爸爸是一個(gè)冷酷的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。（或仗義、純真）⑥“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動(dòng)不動(dòng)語(yǔ)氣咄咄咄逼人語(yǔ)氣聲音有些發(fā)抖堅(jiān)定哭著喊了起來(lái)五、教師總結(jié)媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問題的呢？（提示：訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有意的啟示。今天，我們就來(lái)讀一讀這樣一個(gè)故事，然后談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。[“我”把羚羊木雕送給了我最要好的朋友萬(wàn)芳，被父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還我，“我”很傷心。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。[教師小結(jié)]《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩精讀賞析師生合作分角色有感情朗讀課文。聽讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進(jìn)而有創(chuàng)作。全班討論對(duì)人物的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。②文章結(jié)構(gòu)順序調(diào)整后不好。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)6由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處大屏幕投影出示問題①如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎樣處理?②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲?[教師小結(jié)]學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動(dòng)，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。如果在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。準(zhǔn)備辯論提綱。辯論30分鐘，評(píng)議10分鐘，評(píng)議先由學(xué)生發(fā)言，最后教師小結(jié)，尤其肯定擺事實(shí)講道理，并掌握好說話分寸的同學(xué)。孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，遠(yuǎn)不是個(gè)體的獨(dú)立行為，社會(huì)的文化的因素，在其中起著相當(dāng)重要的作用。到今天，開放、交流、改革成為社會(huì)的主題曲，社會(huì)文化的深刻變化當(dāng)然會(huì)隨之而行。課文的結(jié)尾：“可是，這能全怪我嗎？”不就是孩子輕輕的反擊嗎？語(yǔ)文《羚羊木雕》教案12創(chuàng)意說明：分角色、分角度、分主題，進(jìn)行朗讀、品讀、說讀等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。默讀課文，進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容，梳理文中人物及其關(guān)系。分角色朗讀課文——我，媽媽，爸爸，奶奶，萬(wàn)芳，萬(wàn)芳的媽，故事敘述者。準(zhǔn)備課堂討論。組織課堂討論，先小組議論，后全班交流。②送羚羊木雕，昨天。（3）提問思考：作者對(duì)這三件事的記敘，在布局上有何特點(diǎn)？（4）引導(dǎo)討論：文章以媽媽的追問開篇，一開始就顯示出了緊張的氣氛，抓住了讀者。品寓含的褒貶（1）提問思考：①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí)，奶奶說：“算了吧，這樣多不好。（3）教師歸納點(diǎn)撥：作者的感情傾向寓含在文章的字里行間，即兒童心靈無(wú)比美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴地傷害他們的心靈；童心無(wú)價(jià)，只知東西貴重，不知孩子心靈貴重，是愚蠢的。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例，作點(diǎn)簡(jiǎn)析。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái)，品味其表達(dá)效果。教師尋機(jī)點(diǎn)撥，或作如下提示：①父母心目中珍視的是羚羊木雕，“我”心目中珍視的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一點(diǎn)。③作者的傾向主要是批評(píng)父母，但從“我”這方面看，也有教訓(xùn)可以吸取。教學(xué)小結(jié)。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。情感目標(biāo)：體會(huì)家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場(chǎng)考慮如何解決這場(chǎng)矛盾。練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。難點(diǎn)提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。在“我”的眼里，這兩個(gè)世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進(jìn)人課文的情境，設(shè)身處地體會(huì)“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。教學(xué)方法：學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。二、朗讀分角色朗讀全文。在朗讀中，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。第二部分（17—23段）：“贈(zèng)送木雕”，寫“我”和萬(wàn)芳的真摯友誼。第四部分（26段—結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實(shí)含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場(chǎng)景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場(chǎng)景，“我”為萬(wàn)芳的真誠(chéng)、正直和慷慨而感動(dòng)，并為自己對(duì)萬(wàn)芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬(wàn)芳特別喜歡那只羚羊木雕時(shí)，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。當(dāng)“我”被迫去萬(wàn)芳家要羚羊木雕時(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理活動(dòng)過程。在萬(wàn)芳身上，閃耀著真誠(chéng)、豪爽、大度的光芒。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點(diǎn)。同時(shí)，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進(jìn)行溝通。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。爸爸：除了具有同媽媽類似的特點(diǎn)外，爸爸還具有一定的家長(zhǎng)思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事？（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強(qiáng)調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對(duì)成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個(gè)孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。之所以孩子送羚羊木雕給萬(wàn)芳，在其思想深處是把贈(zèng)送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。然而，父母也有不足之處。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識(shí)到?！读缪蚰镜瘛吠ㄟ^寫這場(chǎng)**，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時(shí)溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。語(yǔ)文《羚羊木雕》教案14教學(xué)目的：一、理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。三、掌握文中多音字和異讀字的讀音和意義。2．提高學(xué)生朗讀能力。教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀。pēng怦怦：心跳的聲音。（d224。樹杈：植物的分枝（ch?。┳樱洪L(zhǎng)柄一端有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒的農(nóng)具。n寒顫：發(fā)攔。n）抖：顫動(dòng)、發(fā)抖。分段。三、朗讀課文。讀后評(píng)議。）后來(lái)，在“我”去取回羚羊的時(shí)候，萬(wàn)芳先是感到奇怪，意外，接著感到不解，但還是把羚羊拿走了。文中的“我”處在矛盾的焦點(diǎn)之中，心情十分復(fù)雜。到了萬(wàn)芳家，“站在過道里不肯再往前走”，說話“幾乎聽不見自己的聲音”，“垂下眼睛不敢看她”。2．由此可見，的中心意思是什么？有人說，這文章主要是寫爸媽怎樣逼“我”取回已經(jīng)送給好朋友的木雕。你同意哪一種說法，說明理由。作業(yè)：給小黑板上的字注意，并解釋詞語(yǔ)。能力目標(biāo)：聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益啟示。學(xué)會(huì)與他人、父母溝通。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P里寫寫自己進(jìn)入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。教師：查閱指導(dǎo)朗讀的資料，教師參與分角色朗讀?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師小結(jié)：《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語(yǔ)言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽邊思考。教師用大屏幕投影問題組：品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言。（過渡）從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言：分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味，并由此分析人物性格。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。四、體驗(yàn)反思（過渡）：同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大，在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。五、作業(yè)與父母一起讀這篇課文并討論。想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。二、指導(dǎo)朗讀、提高朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：1．理解課文的結(jié)構(gòu)和中心意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中心意思。教具：小黑板教時(shí)：1教時(shí)教學(xué)過程一、正音釋義（出示小黑板）jī犄角：文中不是指牛羊等獸類的角，而指桌子的一角。dǎi逮著玩：捕捉。i）捕：捉拿（罪犯）ch224。zh224。（ch224。二、范讀課文，要求了解課文內(nèi)容。通過討論，全文可以分為四部分：（一）查問木雕（二）贈(zèng)送木雕（三）取回木雕（四）永遠(yuǎn)友好。分四名學(xué)生輪讀，要求注意不同人物的語(yǔ)氣。四、討論課文的中心意思，啟發(fā)提問：1．課文中寫了哪些人？給你印象最深的最誰(shuí)？為什么？媽媽——嚴(yán)厲爸爸——沉著奶奶——慈愛萬(wàn)芳媽媽——直爽萬(wàn)芳的精神風(fēng)貌，主要是通過換破褲子的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的，這一部分她講了一三句話（找出來(lái)），這些語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)說明了什么？（“多么仗義”，“一些也不自私”。最后，當(dāng)我以為“她不會(huì)再跟我好了”，無(wú)精打采地往回走時(shí)，萬(wàn)芳卻喊著追了上來(lái)，“把小刀塞到我的手里說：‘你拿著，咱倆還是好朋友……’”短短一句話，說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且用行動(dòng)來(lái)表示對(duì)友誼的真誠(chéng)，反映出了她崇高的思想境界。在對(duì)媽媽的查問，開始時(shí)想瞞，后來(lái)不得不說出實(shí)情，當(dāng)爸爸媽媽都要“我”去取回羚羊時(shí)，起先想頂一下，后來(lái)又不得不違心地去取回木雕。這些動(dòng)作神態(tài)，恰如其分地寫出了“我”無(wú)奈而傷心的心情。使“我”變成“世界上最傷心的人”；有的人說，這篇文章主要寫“我”和萬(wàn)芳倆深厚而牢固的友情。五、分角色朗讀六、問題討論1．爸爸把貴重的羚羊送給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎？為什么？2．爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，為什么？3．“我對(duì)朋友后悔了”“可是，這能全怪我嗎？”你怎樣理解這兩句話的含義？七、語(yǔ)言訓(xùn)練復(fù)述課文。預(yù)習(xí)：1．你讀過朱自清的文章嗎？知到哪些？2．從預(yù)習(xí)提示第2段，你能了解哪些內(nèi)容？第三篇：羚羊木雕教案羚羊木雕教學(xué)目標(biāo)：，理解文中所表達(dá)的思想傾向 [教學(xué)課型及課時(shí)] ① 整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。 [教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。友情是用金錢換不來(lái)的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬(wàn)能嗎?(搖頭)的確。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！彼雇胸愓f：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、整體感知：要求學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文四、探究思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？如果父母市正確的，子女應(yīng)如何對(duì)待？如果父母是錯(cuò)誤的，在子女又該如何對(duì)待？你碰到過類似的情況嗎？你如何處理的？細(xì)讀課文，回答以下問題？“我”先后對(duì)話的描寫，這段描寫中，作者的思想傾向是怎樣的？ 課文的思想感情怎樣理解？，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？拓展延伸：本文寫了發(fā)生在三個(gè)時(shí)間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？總結(jié)語(yǔ)：總起來(lái)說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情?！拔摇币娙f(wàn)芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。（2）我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊，心里難過極了。（4）萬(wàn)芳愣了一下，沒有接小刀，只是