【正文】 不足之處。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從；老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術性，小結時要有針對性地突破重難點。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖設計一個個框框把他們圈住，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。其次，新課改強調自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生。再次，對一些新的教學模式，學習方法生搬硬套，結果只學到皮毛未掌握其精髓。最后，我還感覺到自己的知識結構已經不很適合二十一世紀的學生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。二、重難點的把握：理解課文內容及主旨是本文教學的重點，而引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想則是本文的教學難點。這樣聽起課來效果更好。學習中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內容及主旨的理解。所以我創(chuàng)設了這樣的情景導入：“同學們，老師平常常幫你們解決一些難題，但是，現(xiàn)在換成老師遇到一個難題，你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢？”同學們異口同聲的回答：“愿意”?！鄙骸案f說學習的好處”、“跟他說說就算不讀大學，現(xiàn)在所學的知識以后工作上也能用上”。同學們個個激情很高。二、學生活動：學生自由朗讀課文幾遍，并借助注解翻譯課文，疏通文意，同時能用自己的語言復述本文所講的故事。當同學們疏通了文意之后，我引導他們進一步的深入學習本文。當堂掌握本文出現(xiàn)的成語，解釋并造句。文中出現(xiàn)的人物（呂蒙、孫權、魯肅）分析可以進行拓展，多些介紹。舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。可以抓住“勸“字，引導同學學以致用，勸好友學習。授課的時候不能面面俱到。今后我會多學習多聽課，力求有更大的進步。通過自主合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務教育語文課程標準》，我以“體驗式的教學行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學習活動。面對學習方式的變革，教者的教學行為發(fā)生了質的變化，整節(jié)課主要是圍繞學生在讀上下工夫、讓學生自我體驗在進行。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗”教學的特點，學生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導；正是教師的引導，使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發(fā)，使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，開展了以教師范讀，教師點名讀，讓學生分角色朗讀。而且能讀出了人物的語氣語調。板書比較簡潔，有條理。使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。四．能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面： 一．由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。二．板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點詞語及句式的板書，文言字詞講的少。對學生的觀點做的評價不夠全面。第五篇：孫權勸學教學反思孫權勸學教學反思孫權勸學教學反思1《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅與蒙論議兩個片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結果，而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。教學中，我采用自主 合作 探究的學習，促使學生養(yǎng)成自主讀書的學習習慣，學生借助注釋和詞句理解基本內容，教師只激發(fā)，點撥。在讀的訓練中，我以讀思結合的閱讀原則：初讀──速讀──競讀──研讀──背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言閱讀能力。孫權勸學教學反思2《孫權勸學》是部編版七年級下冊第一單元第四課，它是一篇自讀課文，文章簡短,雖然寥寥數(shù)語，但言簡義豐，使人物形象躍然紙上。根據(jù)初中語文課程標準第四階段（79年級）要求，我在本節(jié)課教學過程中將重點放在了朗讀課文、翻譯課文和分析人物說話語氣，把握人物性格上。學生結合注釋和工具書來翻譯課文，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達等方面的能力。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。本課教學使用的視頻，能激發(fā)學生學習興趣。課文理解并不難，疏通理解時讓學生結合注釋和工具書自主合作學習，翻譯課文畫出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于發(fā)現(xiàn)并幫助解決學生學習中的疑難點，也能培養(yǎng)自主學習的能力，調動學習積極性。這一環(huán)節(jié)，我設計五個問題，引導學生合作探究，培養(yǎng)學生獨立思考以及合作能力方面比較好，學生敢說敢表現(xiàn)，也使課堂氣氛比較活躍。文言詞語的解釋有點多。大部分詞語學生有學過，不必個個點到。在品味對話，分析性格之后，應該讓學生再用分析的人物語氣來讀課文，分角色朗讀等，由于疏通文意花費時間較多，后面沒有進行，覺得有欠缺。板書字體不好，今后多練基本功。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認為的那樣：很難教嗎？我看不盡然。全文只有119個字，但人物形象生動傳神；在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強；文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習。其次，通過自主合作探究的學習方式，讓學生提問問題，教師引導探究文本，師生展開與文本的對話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、等方面的能力。由于學生在譯讀環(huán)節(jié)所花時間稍多，導致對人物形象的分析討論不詳細。同時借本文對學生進行的情感態(tài)度價值觀的教育不夠深入，應用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中，聯(lián)系自身學習，進行反思，今后該怎么學？效果較好？孫權勸學教學反思4《孫權勸學》是一篇自讀課文，故事性很強。從施教過程看，有成功之處，也有不足處。本課教學使用的視頻《刮目相看》，對學習基礎比較弱的授課班級，可以幫助學生熟悉課文情節(jié)，為理解故事內容做鋪墊。節(jié)省了不少時間，有利于知識的拓展。課文理解并不難，疏通理解時讓學生自主、合作學習，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調動學習積極性。引導遷移，適度拓展。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。本課在教學的最后設計了拓展延伸的環(huán)節(jié)：你收集到哪些古今中外名人關于讀書重要性的名言警句？學生的收集不多，教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。不足之處：重視了基礎知識的學習。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。分析文章內容時，問題設計有點多，面面兼顧，有很難兼顧。孫權勸學教學反思《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設置到位。經過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙?？晌以诮虒W中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的，教師不能以傳授知識為主要任務，而應激發(fā)他們學習的興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。孫權勸學教學反思5《孫權勸學》這篇文章較為簡單，初一的學生上學期接觸了幾篇簡單的文言文。所以我設置的主要教學目標有：讀準字音、節(jié)奏。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。并能讀出啟示。具體如下：一、朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，讓學生充分分角色朗讀。而且能讀出了人物的語氣語調。二、教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛，使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學生的解讀課文的能力，以及口語表達的能力。孫權勸學教學反思6為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材、教學指導用書，還積極了解所要授課班級的學情，從而制定教學目標、教學重難點，精心設計教學過程。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點，根據(jù)文言文的教學需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學，讓朗讀貫穿整個課堂。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處?！白灾髻|疑，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標上記號，我注意到所有學生都能認真讀書、互譯。不足之處：在“自主質疑”環(huán)節(jié)，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容。所以在引導學生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學生“品”的時間不夠，所以學生對于孫權、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。教學環(huán)節(jié)的教學設計設計環(huán)環(huán)相扣緊跟課題。小組競爭完成學習任務，課堂氣氛分外活躍：課前收集有關讀書、學習的詩句格言的思路較好，有助于拓展學生的知識面，提高學生收集資料的能力。有些小組討論流于形式，學生沒有真正動起來，學生完成學習任務或回答問題表現(xiàn)優(yōu)劣，可先讓其他同學評點，這有助于學生聽講時更加認真并能對自己今后完成學習任務時的情況準確做出判斷。首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖教學設計設計一個個框框把他們圈住，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。其次，新課改強調自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。總想把教材提供的知識全都灌輸給學生。興趣，教會他們學習，對他們的學習成果，學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價。其實，方式方法好不好，并不在于它新穎不新穎，而在于它適合不適合教材和學生。一班學生則不善表現(xiàn)，好獨立思考，這時探究性的學習方式就更加適合了?？傊?，講課、聽課、評課，這一系列的教研活動對每一位教師，特別是對青年教師都是大有裨益的。孫權勸學教學反思7在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動中，我執(zhí)教了初二語文《孫權勸學》一課。平時在自己的課堂教學中，已經嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進去。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一，又是實現(xiàn)“教育有效”的有力手段。所以，我決定放手給學生處理，老師出示的沒有標點的課文，既給了學生一定的難度，更引起了學生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動，發(fā)掘出了學生的主動意識和能動意識。一路下來，課堂中的老師只是一個擺渡人，起到穿針引線的作用。這一點是孟教授著重提到的，他指出，對于一般的知識點，如果課堂上強化到9—12次，就會當堂記住，所以對于這樣一篇知識性比較強的文言文，多次的強化顯得尤為重要。流程是這樣的：學生自由讀課文兩遍，讀準字音、節(jié)奏，了解大意→然后老師出示一篇沒有標點的課文，再讀強化一次→學生遇到困惑，再回到課文，結合注釋，再讀，再理解→再回到沒有標點的課文，理解，朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。接下來，老師又安排了檢測，查缺補漏，再次強化。在學生疏通文意之后，對重點字詞的疏通檢測，也有對重點句子的疏通檢測，通過這一檢測，查缺補漏，再次強化，老師也算真的放下心來了。孟教授說，有些公開課，內容很豐富，課堂氣氛也很熱鬧，學生配合得也很好，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)學生學的東西并不多，這樣的課就被稱為“花架子”。這樣的小組交流，手中有記錄，目的性就比較強了，學生不會出現(xiàn)看似熱鬧的討論，實則沒有作用的交流了。通過這樣的安排，盡量的避免了學生只圖熱鬧，而不深入體會人物的弊病。在“讀”的環(huán)節(jié)上，用時太多，課本劇課上準備時間倉促，沒有達到預期的效果，本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡潔的方式，比如：課本劇、分角色朗讀、個人講故事等更多的方式。另外文中另一個重要的成語“刮目相看”沒有涉及。所以，我放手學生、抓住誦讀、注重基礎、品味體驗這一系列的思路，將通過學生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)了學生興趣和挑戰(zhàn)的欲望，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。我經常的在想：一直以來，我們都是我們學生在知識和做人方面的擺渡人，給學生以雨露，教學生會思考，而這一次在我們學校開展的轟轟烈烈的課堂教學改革，則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者，看到了不遠處的明媚曙光，我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人，正如他們說過的，“讓老師在教學過程中找到幸福感，是我們教學改革的終極目標”，相信我們學校的諸位同仁，一定會沿著學校領導指引的方向，大踏步的去尋找自己的“幸?！保O權勸學教學反思8本節(jié)課在預設時我就將朗讀貫穿于整節(jié)課，同時各個階段提出的朗讀要求不同，有層次，有梯度。（借助注釋、工具書）再讀，要求讀懂意，通過讀理解文言文的內容、思想及語言風格。讓學生在誦讀中感悟古詩文的魅力，體悟到中國文化的美、漢語言的美。學生通過誦讀感受體悟，從而達到初步感知，了解大意；整體感知，思維聚合；沉浸作品，與之共鳴的教學效果，真正落實新課程標準中“誦讀古代詩詞，有意識地積累，感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求。孫權勸學教學反思9《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。從施教過程看，有成功之處，也有不足之處。本節(jié)課七（6）班是在室外上的，效果不錯。還是和大自然和藍天和白云共呼吸吧~~~~~~！也許是受天氣的影響，也許自身愉悅的緣故，再加上本課本是也不是很難，也不需要太多的板書的原因，同學的學習熱情也比較高~~~~整堂課算是比較圓滿的。課文理解并不難。最后學生與老師一同解答。疏通課文時，讓學生利用注釋，對著幕布上的句子進行翻譯，有利于糾正學生對著翻譯書的習慣，有利于培養(yǎng)即席說話的能力，結合語境整體理解句子與表達能力，培養(yǎng)文言語感。第二課時的課本劇的表演，既鍛煉了學生的口語表達能力，組織活動能力，又達到了對課文中人物形象的把握與深究和延