【正文】 個(gè)生字。3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。 【教學(xué)準(zhǔn)備】、王維的相關(guān)資料。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(如《靜夜思》等.)。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。試著有感情地讀一讀這首古詩(shī)，借助工具學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞。1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮。是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？為什么？（美，不美。生: 不美。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定??..8．說(shuō)的真好，這里有個(gè)關(guān)鍵詞，動(dòng)客情，他動(dòng)了哪些情？想了哪些事？大家來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個(gè)月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會(huì)想到些什么？9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情），把作者想家的感情,味道讀出來(lái)。，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈？（夜深籬落一燈明），卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？ 你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案。你從哪一句詩(shī)里知道的？（知有兒童挑促織 知：猜想 注音“挑”讀三聲）為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐），你覺(jué)得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開(kāi)心，快樂(lè)??）4．師生齊讀后兩句。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。板書(shū)設(shè)計(jì)：夜書(shū)所見(jiàn)南宋（葉紹翁）孤單動(dòng)客情快樂(lè)九月九日憶山東兄弟【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩(shī)人王維。”這首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長(zhǎng)安寫(xiě)的。（出示王維資料，學(xué)生自由讀）王維，唐朝詩(shī)人，他很有才華，他的詩(shī)被人稱為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在這段時(shí)間里，他一直孤身一人漂泊在外，自然會(huì)想家，尤其是過(guò)節(jié)的時(shí)候，這種情感更加強(qiáng)烈。這首傳頌千古的思鄉(xiāng)佳作，到底寫(xiě)了些什么呢？二、讀通讀順，初步感知。（生自由練讀）指名讀讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：逢、插、茱萸（字音、課件了解“茱萸”）指導(dǎo)寫(xiě)“逢、插。（朗讀古詩(shī)的時(shí)候，注意停頓，和重音，讀出來(lái)會(huì)更有感情。三、反復(fù)吟誦體會(huì)孤獨(dú)（一）與詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的是哪一句？（每逢佳節(jié)倍思親。（二）品讀一二句：1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)安，長(zhǎng)安對(duì)他來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”2.“異客”：“陌生的客人”。3.“獨(dú)”：獨(dú)自一人，還隱含著詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境。但是王維生活在古時(shí)候啊，沒(méi)有電話，晚上也沒(méi)有電視，該有多寂寞啊。兩年啊，七百多個(gè)日日夜夜，詩(shī)人沒(méi)有哪一天不在思念著親人們??！然而回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)員??！此時(shí)詩(shī)人心中除了孤獨(dú)還有什么？（有家不能回。（齊讀）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀古詩(shī)的一、二兩句。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。四、總結(jié)：同學(xué)們，短短28個(gè)字，將道不盡的離鄉(xiāng)愁說(shuō)不完的思念情展現(xiàn)在我們面前。不知不覺(jué)間我們也走進(jìn)這濃濃的鄉(xiāng)愁，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親啊！今后無(wú)論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？江南好，風(fēng)景舊曾諳。能不憶江南？??板書(shū)設(shè)計(jì)：九月九日憶山東兄弟（唐）王維孤獨(dú)憶思念第五篇：9古詩(shī)兩首9《古詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)歌感情。學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》學(xué)習(xí)目標(biāo)：“促、憶”，會(huì)寫(xiě)生字“促、深”。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一板塊 自學(xué)階段一、確定目標(biāo)，自主預(yù)習(xí)一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1．學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的寫(xiě)家鄉(xiāng)的古詩(shī)。（1）會(huì)認(rèn)生字“促、憶”，會(huì)寫(xiě)生字“促、深”。二）自主預(yù)習(xí)，初步感知預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1．自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。3．試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。，說(shuō)說(shuō)自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。）第二板塊 導(dǎo)學(xué)階段三、全班交流，導(dǎo)學(xué)釋疑 ，理解詩(shī)意1)一小組讀古詩(shī)。2)學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。方法：a老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。2．觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？ 3．自己練習(xí)寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王維）板書(shū)設(shè)計(jì)：見(jiàn)：梧葉 挑促織 一燈明夜書(shū)所見(jiàn) 聽(tīng)：寒聲 秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)感：動(dòng)客情 達(dá)標(biāo)檢測(cè)：，詩(shī)人“見(jiàn)”到的事物有，除此之外，詩(shī)人還寫(xiě)出自己猜想的情景（用詩(shī)句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩(shī)句回答）：。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情地朗讀第二首詩(shī)，會(huì)背誦第二首詩(shī) 3體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，懂得愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)）《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀第二首詩(shī)，會(huì)背誦第二首詩(shī)（3）體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情，懂得愛(ài)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情。2．借助詞語(yǔ)手冊(cè)和詩(shī)后注釋，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，標(biāo)出不理解之處。，說(shuō)說(shuō)自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。）第二板塊 導(dǎo)學(xué)階段三、全班交流，導(dǎo)學(xué)釋疑，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。四、導(dǎo)學(xué)提升1．詩(shī)句連對(duì)。2．情境練背。第三板塊 反饋階段五、反饋檢測(cè)1．出示生字卡片，組詞朗讀。3．學(xué)生練寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。板書(shū)設(shè)計(jì)：九月九日憶山東兄弟倍思親獨(dú)兄弟少一人《古詩(shī)兩首》達(dá)標(biāo)檢測(cè)題一、我會(huì)積累。億（）弄（）逢（）搖（）憶（）異（）縫（）遙（）三、我國(guó)節(jié)日大家知。（1）這兩首詩(shī)都是寫(xiě)的（季節(jié)）的事，表達(dá)的都是 之情。（3）《九月九日憶山東兄弟》主要寫(xiě)的詩(shī)人 在 佳節(jié)對(duì)親人的。教后反思：《九月九日憶山東兄弟》是第五冊(cè)第三單元第9課的其中一首古詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。因?yàn)榻裉煺檬前嗽率逯星锕?jié)所以我用“同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？你們知道今天是什么節(jié)日呢？”導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：同學(xué)們離開(kāi)過(guò)自己的家和父母分別過(guò)嗎？我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來(lái)的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎？你們想不想遠(yuǎn)方的小伙伴呢？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我體會(huì)到了只有真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動(dòng)，才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，真切地體會(huì)到詩(shī)人的情感?！睍r(shí)，沒(méi)有講清楚，應(yīng)該是詩(shī)人聯(lián)想到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也在思念自己的畫(huà)面。這也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師，表達(dá)一定要清楚，語(yǔ)文要說(shuō)得明明白白，否則，學(xué)生就聽(tīng)不明白，一頭霧水，久而久之甚至?xí)ヂ?tīng)