【正文】 系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。二、揭示課題，解題板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。三、初讀課文自學(xué)課文（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。檢查自學(xué)情況。（2）指名分節(jié)讀課文再讀課文課文寫了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對(duì)話。四、用鋼筆描紅、臨寫生字五、布置作業(yè)抄寫詞語練讀課文。第二課時(shí)一、齊讀課題。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？小男孩要把歡樂給予小弟弟?！弊x這句話，想什么意思。理解“不由自主”這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？要把快樂給予弟弟（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？ 讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？ 因?yàn)樗龅搅诵∧泻ⅲ昧恕敖o予是快樂的”三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么 誰的話讓你感動(dòng)了。四、交流。教學(xué)過程1．想一想。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。3．議一議。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。2．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。4．把你想到的寫下來。5．選擇一個(gè)合適的題目。7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。教學(xué)過程1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。2．熟讀詩句，嘗試背誦。教學(xué)過程一、“讀讀認(rèn)認(rèn)”1．自讀生字。三、“讀讀背背”1．自讀嘗試背誦。成語故事教學(xué)目標(biāo)了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。4．你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？第五篇：古詩兩首古詩兩首城關(guān)一小 高銀芳 教材概述《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺?。要想?duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗話所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。現(xiàn)在常用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”來形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。兩首古詩可以按先后順序分別進(jìn)行教學(xué)，也可以把兩首古詩進(jìn)行比較教學(xué)。理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)句子中去試著講講句子的意思。在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。；。體會(huì)陸游對(duì)農(nóng)村生活的真摯情感。教學(xué)策略提示誘導(dǎo)法 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)資源PPT課件 語文課本 拓展材料 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。3．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(3分鐘)（PPT課件）引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。）二、講解（17分鐘）初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。齊讀古詩，糾正讀音。生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。）播放廬山風(fēng)景。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識(shí)廬山真面目”。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。(設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。實(shí)寫角度不不識(shí)/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（2分鐘）教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚注意:不要在“豚”:小豬,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)理解字詞的意思，為學(xué)習(xí)古詩打基礎(chǔ)。(2)罵人糊涂,不明事理。）三,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境（10分鐘）１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感? 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,再讀詩,感語交流仔細(xì)讀詩,:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,、熟讀成誦采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦（設(shè)計(jì)意圖:開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。創(chuàng)新火花《游山西村》另外一首 學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論 寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)（設(shè)計(jì)意圖:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面。你能用自己的話說說詩句的意思嗎？試著把它寫下來，表達(dá)一下自己的感受。）板書設(shè)計(jì):游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，: 學(xué)生已經(jīng)積累了一定的古詩，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思。