【正文】 充分肯定了這節(jié)課的優(yōu)點，同時提出了意見。三、在集體備課中老師成長了通過一個學(xué)期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進行加工。這就是活動中老師們成長了?？梢哉f，集體備課大家收獲多多，受益匪淺?？傊?，這個學(xué)期通過備課組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。集體備課總結(jié)篇三回顧這學(xué)期教學(xué)教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。到現(xiàn)在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務(wù)和工作已經(jīng)基本完成。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。我們一起研究教材、研究教法，分析學(xué)生，探究教材處理方法和課堂教學(xué)的藝術(shù)等等。充分發(fā)揮各自的特長，優(yōu)勢互補，形成了相互協(xié)作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+12”的效果。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結(jié)教學(xué)過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業(yè)務(wù)水平。在常規(guī)的教學(xué)檢查中，我們組教師的工作，盡管并非盡善盡美。提高試卷評講的針對性和有效性。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。學(xué)生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流。雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標(biāo)。集體備課總結(jié)篇四備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。注重對學(xué)生、學(xué)情的了解，以實現(xiàn)教學(xué)過程科學(xué)性和有效性。我們的做法是：首先，在備課形式上做到“三定”(即定時間、定中心發(fā)言、定教案)。其次，做到“三明確”(即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法)。重點是什么?難點是什么，如何去突破?不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進行課內(nèi)外知識遷移。最后做到“三落實”(落實檢測題、落實“回頭看”、落實糾錯與改進)。經(jīng)過課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測，進行“回頭看”(二次備課)，對教學(xué)中暴露出來的問題，通過回授和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗借鑒。今后還要不斷加以改進和完善。如果為了強調(diào)“集體智慧”，這應(yīng)該是其本意，也應(yīng)該是其所向。一、集智備課的內(nèi)涵高效課堂下的集智備課是指教師以學(xué)科組或者備課組教師團隊為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，設(shè)計出既凸顯教學(xué)共性與個性特色，又達到師生共享的生態(tài)教育理念的導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)活動。集智備課中的“課”，在高效課堂的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上，從學(xué)生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”。在集智備課之后，還要經(jīng)過每位教師“二次設(shè)計”的過程，甚至在“二次設(shè)計”時，也需要學(xué)生參與其中。二、集智備課與個人備課的關(guān)系個體有備而來是前提，集體彼此分享是關(guān)鍵。在個人準(zhǔn)備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利。個人備課與集智備課必須有所側(cè)重，有所不同。在備課中最為關(guān)鍵的應(yīng)該是“備學(xué)生”。從備課標(biāo)、備教材的角度講，集智備課占有很大優(yōu)勢，而如果從備學(xué)生這個角度講，個人備課則占有很大優(yōu)勢。如果集智備課成為備課組教師的“導(dǎo)學(xué)案之和”，成為一人備課大家共享的“投機行為”，成為網(wǎng)上資料下載的“拼盤”，成為一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“流水線作業(yè)”，那么這樣的集智備課不僅不會促進師生發(fā)展，還會成為阻礙師生個人發(fā)展的力量。集智備課應(yīng)本著“合作性、研究性、過程性、創(chuàng)新性、高效性”的基本原則進行。個人“初備”：全組教師首先進行個人備課，形成“初案”。(2)圍繞三維目標(biāo)落實，進行重難點的突破設(shè)計、教與學(xué)的基本策略設(shè)計、教學(xué)情境設(shè)計。(4)圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發(fā)言準(zhǔn)備。備課組“集備”：完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導(dǎo)學(xué)案——“共案”。(2)說明教學(xué)過程設(shè)計意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計。(4)說明問題設(shè)計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預(yù)案準(zhǔn)備。個人“復(fù)備”：形成個性化導(dǎo)學(xué)案——“個案”。課上“續(xù)備”：教師通過課中個人“續(xù)備”，形成“續(xù)案”。課后“補備”：“補備”是一個課后反思與修訂的過程，課后反思對導(dǎo)學(xué)案進行補充形成“補案”。教師要就導(dǎo)學(xué)案實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導(dǎo)學(xué)案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內(nèi)交流探討。完善備課制度。在評價方面要注重質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合。自評與他評相結(jié)合。為了檢驗備課效果，教學(xué)管理者要跟蹤課堂，全程關(guān)注導(dǎo)學(xué)案在實際操作中的實效性，通過課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來檢驗備課的效果，從而實現(xiàn)評價的過程性和結(jié)果性的統(tǒng)一。集智備課要在個人獨立備課的基礎(chǔ)上進行。個人備課是前提，是基礎(chǔ)，集智備課是完善、是提升。不能每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，全組人員其享。不能一切以教師的教為中心，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注課堂的生成和學(xué)生的創(chuàng)造。集智備課既要強調(diào)共同研討，又要突出個性特色，這里的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學(xué)情、生情。集智備課的本質(zhì)是研究，核心是研討，目標(biāo)是提升，要著力落實一個“研”字。杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。不能由中心發(fā)言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。一、認真學(xué)習(xí)認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，與同事研討成功與不足，積極談自己在教學(xué)中的看法，討論教學(xué)中的困惑，提出改進辦法。積極參加各種教研學(xué)習(xí)，參加聽課、上研討課。三、總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)技能。備課過程中，教師提出自己的學(xué)科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。教師認為教學(xué)過程是教師全面評價學(xué)生的過程，要以贊賞的眼光來看待學(xué)生，評價學(xué)生要“多幾把尺子”，從側(cè)重一元評價到多元評價，從側(cè)重總結(jié)性評價到形成