20xx學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)期末考試質(zhì)量分析表2-閱讀頁
2024-10-03 11:59本頁面
【正文】 師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)?？傊?，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實(shí)踐，我們每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高！附成績(jī)表學(xué)校期末質(zhì)量分析新華中學(xué)20141第四篇：2015—2016第一學(xué)期七年級(jí)期末考試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析七年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析（2015——2016學(xué)第一學(xué)期）德臥中學(xué) 趙大品一、學(xué)生情況分析本次期末檢測(cè)，本片區(qū)七年級(jí)共有 21 個(gè)班級(jí)，995 人參加數(shù)學(xué)考試。其中最高分為 85 分，最低分為 0 分。二、試卷分析試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布 本次期末考試的試卷總分100分。(2)測(cè)試主要內(nèi)容：一元一次方程解法及其應(yīng)用，整式加減，幾何初步，有理數(shù)的混合運(yùn)算，絕對(duì)值，數(shù)軸，規(guī)律探討。試題不注重基礎(chǔ)，但內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。但由于試題波折偏大，有點(diǎn)不利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，不利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。其具體特點(diǎn)如下：(1)強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。學(xué)/ 3生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。(2)貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。(3)重視各種能力的考查，重視數(shù)形結(jié)合。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識(shí)載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的能力。綜觀整套試題，可以說體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、綜合分析能力、解決實(shí)際問題能力等方面的綜合測(cè)試。三、存在的主要問題及采取的措施：此次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)歸納如下，以便于將來改進(jìn)。學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和概念掌握的不夠牢固，．（3）由于試題在難易程度上作了一個(gè)較大的提升，不能較好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)/ 3基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的基本技能，讓學(xué)生和老師們一頭霧水。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真聽講的習(xí)慣，上課積極思考的好習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。圍繞知識(shí)點(diǎn)多設(shè)計(jì)各種類型的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和思維的靈活性．精講精練，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大差距。試卷的總體難度與高考相比略顯簡(jiǎn)單，但對(duì)于第一輪復(fù)習(xí)尚未完全結(jié)束的考生來講是有一定難度的。選擇題主要考查的是識(shí)記鑒別能力，但從結(jié)果看，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的歷史事件、歷史人物把握較好，對(duì)于純粹的方法題和需要分析、概括、歸納和宏觀把握的能力題則答得很不理想。2道材料題中僅41題得分率尚可。原因：在監(jiān)考的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時(shí)間分配不合理。有不少同學(xué)概念混淆，張冠李戴，出現(xiàn)了一錯(cuò)皆錯(cuò)的現(xiàn)象。總體看來，學(xué)生所掌握的知識(shí)表層化、凌亂化；學(xué)生分析理解運(yùn)用能力的不足；學(xué)生對(duì)題型的生疏和缺乏答題技巧是簡(jiǎn)釋題得分不高的主要制約因素。學(xué)生在課堂上缺乏高質(zhì)量的思維活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不足是比較普遍的現(xiàn)象，在以后的課堂教學(xué)中讓學(xué)生增加自主思考，督促學(xué)生獨(dú)立完成課后訓(xùn)練題。以后要加強(qiáng)解題指導(dǎo)，審題要仔細(xì)、題目提示信息和要求要看清、答題要先理清思路再落筆、答題要完整。有的學(xué)生在記憶東西的時(shí)候逐字逐句的去背，念了好長(zhǎng)時(shí)間，記下的就是開頭的兩三個(gè)詞，并沒有記到關(guān)鍵的東西。提取“關(guān)鍵詞”是理解記憶的重要方法之一。歷史教材中的文字表述通?？梢苑譃檎Z法成分和知識(shí)成分，知識(shí)成分（如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史名詞、概念等）通常是解答問題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握。只要能把知識(shí)成分正確地串聯(lián)起來，無須拘泥于特定的說法。郭海明 20151211
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1