【正文】 油漆的橘紅色鐵皮屋頂，如朵朵盛開的玫瑰花，耀眼而熱烈。在堤下的沙灘，我們看見(jiàn)一群群孩子在淺水里嬉戲，那一陣陣歡笑聲，在江面上傳出很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)…… 多美麗的邊鎮(zhèn)景色??！“別看小鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)，秀山秀水多著哩！”陪同我們的當(dāng)?shù)馗刹坷蟿⒆院赖卣f(shuō)，“離鎮(zhèn)不遠(yuǎn)的草甸子里有一塘野荷花，現(xiàn)在正是開得茂盛的時(shí)候，那才美呢！”我們一聽，在祖國(guó)這么北的邊境還有滿塘荷花，不由心馳神往，忙齊聲請(qǐng)他領(lǐng)我們?nèi)タ纯础２判?！”說(shuō)著，他雙手?jǐn)n嘴朝江里游泳的那群孩子喊：“大鵬，二龍！”話音剛落，其中兩個(gè)男孩子穿好背心褲衩，又甩了甩頭發(fā)上的水珠，跑了過(guò)來(lái)：“劉叔叔，有事嗎？”“這幾位叔叔遠(yuǎn)道而來(lái)，要參觀你們的野荷塘，成嗎？”“歡迎！歡迎！”兩個(gè)小家伙笑嘻嘻地同我們握握手，說(shuō)，“我們下午還有課呢！明天再領(lǐng)你們?nèi)バ袉?？”“行！一言為定。次日黎明，我還在睡夢(mèng)中，便被大鵬和二龍喊醒上路了。脫鞋趟過(guò)一片草甸子，兩位少年朋友高興地說(shuō)：“到了！”這時(shí)，一陣陣沁人心脾的荷花芳香隱隱飄來(lái)。浮在水面的圓圓的荷葉，密密層層，葉子上凝聚著水珠，晶瑩剔透，光彩四溢。在荷塘中間，有兩處大片的荷葉挺出水面，高低參差，互相擠碰。本來(lái)，在南方，荷花并不稀奇，幾乎凡有池塘必有荷花。也許，是候鳥從江南銜來(lái)的一粒蓮籽，不小心遺落在野池塘里？也許，是我們的祖先曾將南方帶來(lái)的蓮籽，小心地播種在這里？經(jīng)過(guò)嚴(yán)酷的風(fēng)雪冰霜，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的歲月滄桑，野荷花沒(méi)有在惡劣的氣候中死去，卻錘煉得更堅(jiān)強(qiáng)，越繁衍越茂盛，終于，把一個(gè)沉睡的池塘裝扮成一個(gè)荷花萬(wàn)朵、香飄天外的花的世界！為了細(xì)細(xì)品味野荷塘的情趣，當(dāng)天傍晚，我心血來(lái)潮，獨(dú)自一人前往觀賞“荷塘月色”。正在我躊躇是進(jìn)是退的時(shí)候，草徑對(duì)面?zhèn)鱽?lái)了朗朗的笑聲。原來(lái)他倆剛巡視完野荷塘，正要回鎮(zhèn)去，聽說(shuō)我還要再觀野荷塘，兩位少年朋友二話沒(méi)說(shuō)，返身又領(lǐng)我朝野荷塘走去。此時(shí)，我仿佛進(jìn)入一個(gè)縹緲的童話王國(guó)?！蔽疑钌罾斫夂⒆觽兊男模驼渲氐貙⒑苫ò陫A在筆記本里。／日落，／微波，／金絲閃動(dòng)過(guò)小河。菡萏呀半開，／蜂蝶呀不許輕來(lái)，／綠水呀相伴，／清凈呀不染塵埃，／溪間，／采蓮，／水珠滑走過(guò)荷錢。藕心呀絲長(zhǎng)，／羞澀呀水底深藏；／不見(jiàn)呀蠶繭，／絲多呀蛹裹中央？／溪頭／采藕，／女郎要采又夷猶。蓮蓬呀子多，／兩岸呀榴樹婆娑，／喜鵲呀喧噪，／榴花呀落上新羅。／風(fēng)定，／風(fēng)生，／風(fēng)蕩漾著歌聲。／花芳，／衣香，／消溶入一片蒼茫；／時(shí)靜，／時(shí)聞，／虛空里裊著歌音。從遙遠(yuǎn)的古代，蓮在我國(guó)各地就被廣泛種植，給祖國(guó)大地增添了清麗柔和的色調(diào)?，F(xiàn)在我們開展一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，揭示蓮的奧秘。在此基礎(chǔ)上，以蓮為話題寫一篇說(shuō)明性的文字，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。多年生水生植物。蓮鞭上有節(jié)，節(jié)再生鞭。夏天生長(zhǎng)末期，蓮鞭先端數(shù)節(jié)入土后膨大成藕，第二年春天萌生新株。葉盾狀或圓形，表面深綠色，被蠟質(zhì)白粉，背面灰綠色，呈波狀。花色有淡紅、淡紫和白色等，單瓣或復(fù)瓣。性喜溫暖濕潤(rùn)。荷花是高潔的象征，它出污泥而不染，清潔無(wú)瑕，故而中國(guó)人民喜歡以荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”作為激勵(lì)自己潔身自好的座右銘。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。二、由蓮而來(lái)的一項(xiàng)科技發(fā)明從20世紀(jì)70年代起，從事植物分類研究的德國(guó)波恩大學(xué)植物研究所所長(zhǎng)威廉巴特洛特及其領(lǐng)導(dǎo)的小組，通過(guò)電子顯微鏡對(duì)一萬(wàn)多種植物的表面結(jié)構(gòu)進(jìn)行了研究。表面覆蓋著一層極薄蠟晶體的葉子干干凈凈，這正是防水葉面的特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)努力，他發(fā)明了一項(xiàng)新技術(shù)，生產(chǎn)出表面完全防水并且具備自潔功能的材料?！奔?xì)細(xì)品讀、認(rèn)真思考，我也深有同感。語(yǔ)文教學(xué)要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。片段一：師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點(diǎn)并學(xué)了第一段，知道山水之美，現(xiàn)在請(qǐng)大家深入學(xué)習(xí)了解漓江水特點(diǎn)，作者怎樣寫出漓江水的特點(diǎn)的？生：漓江的水真靜啊，漓江的水真清??！漓江的水真綠??！師：看屏幕，讀一讀并說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)特點(diǎn)，讀給同桌聽。師：你知道水綠得如何，并說(shuō)說(shuō)“翡翠、無(wú)暇”的意思，并指出水的特點(diǎn)。師：喜歡讀這一句的同學(xué)把這一句讀一讀。生：漓江的水清得可見(jiàn)江底的沙石。那如何朗讀呢？喜歡的同學(xué)讀一讀。（師生接讀）師：這種句子有什么特點(diǎn)？ 生：后面半句強(qiáng)調(diào)前半句。美中不足的是，學(xué)生朗讀缺乏個(gè)性，寫漓江水特點(diǎn)三個(gè)分句都是寫漓江的美，對(duì)每一分句的前后半句之間的關(guān)系應(yīng)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生更好理解，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻?！窘ㄗh】：女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。（指名讀）師：讀這一段，指出你喜歡哪些語(yǔ)句？小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同？ 生：有感情地朗讀。生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異??”說(shuō)明山很多，形態(tài)多種多樣。師：這也是說(shuō)山很多，形態(tài)各異。有山如軍艦，有山如水芙蓉 ?? 生：（匯報(bào)）寫出了山各種各樣的形態(tài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，以便使學(xué)生極欲表現(xiàn)對(duì)桂林山水的贊美，從而達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，本片段也重視了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，或模仿文中的句式、或自由表達(dá)，都為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展提供了空間，實(shí)現(xiàn)了積累、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，為學(xué)生今后學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛(ài)的撫慰、情的熏陶。本課教學(xué)意圖清楚，引導(dǎo)學(xué)生品味，能激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水美的喜愛(ài)的情感；其教學(xué)手段、方法選擇恰當(dāng)；教學(xué)思路清晰，不愧是一節(jié)成功的