人教版四年級語文下冊“導學案”第三單元-閱讀頁
2024-12-19 03:37本頁面
【正文】 驗。 朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。 重點難點 了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？ 說一說你準備怎樣學習這篇課文？ 如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學習，等等。 朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。 明確目標 目標導學 出示自學要求 二、熟讀 課文，自主學習 讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。 讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。教師小組合作 小組內(nèi)互相 檢查 互教 巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。 重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。 增 增 增 枯枝敗葉 強 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆蟲、 鳥類 、獸類 吃 捕食 吃、咬、鉆 灌木砍了野草鋤了 鳥兒飛了 害蟲逞兇 樹林毀滅 重點之二：交流課外搜集的相關(guān)資料。也可以在學完課文后結(jié)合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。 教師推薦有關(guān) 仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。 重點難點 口語交際。 2021 多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器 —— 世界上最早的小提琴。 1859 年英國移民帶去 20 多只家兔到達澳大利亞。到了 19 世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩 然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。 故事導入 激發(fā)學生興趣 展示學習目標 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提 高傾聽、應對、表達等語言能力。 自主選擇交流的伙伴 —— 交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。 學生根據(jù)自學要求自學 體現(xiàn)學生學習的自主性 小組互查互教 三、全班匯報，互動交流 各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說 話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。 全班交流 學生當堂檢測 四、同桌互說，強化提高 請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。 學生練習 當堂檢測 教師導練 教師總結(jié) 課題 語 文 園 地 三 課時安排 第 3 課時 學習目標 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。 展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。副詞、農(nóng)諺 課前準備 自制 PPT課件 基本環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 展示學習目標 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲， 提高傾聽、應對、表達等語言能力。 小結(jié)：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。 自主匯報 培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力 小組互查互教 二、自主習作，教師巡回指導 三、相互修改，完善習作初稿 如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的 語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改 . 小組合作學習 小組內(nèi)互相檢查 師生引 導釋疑 一、個性展示臺 教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。 詞語：上臺在黑板上寫。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。 提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。 對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。 重點難點 口語交際。 說一說，讀一讀，分組感悟。 第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。 在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。 舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？ 直接導入 展示學習目標 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。 明確目標 目標導學 出示自學要求 二、日積月累 自由讀，想一想意思。 多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。 學生自學 一、課前準備 討論，確定展示形式。 b）“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。（可結(jié)合“口語交際、習作”進行） d）“大自然的啟示圖片展”。 f）“大自然的啟示綜合性學習收獲”優(yōu)秀習作欄目。 籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各 小組小組長的作用。 學生練習 當堂檢測 教師導練
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