小數乘除法教學反思-閱讀頁
2024-09-30 07:26本頁面
【正文】 原來的數大。 三、小數點的位移規(guī)律： 把一個小數擴大 10倍、 100 倍、 1000倍、 ??只要把小數點向右移動一位、兩位、三 位 ??位數不夠時，要用 “0” 補足。 四、乘法的交換律、結合律、分配律同樣適用于小數乘法，應用這些運算定律，可以使計算簡便。 七、應用 小數除法： ： ：被除數擴大 a倍（或縮?。?，除數也擴大（或縮?。?a倍，商不變。 ，除數擴大（或縮?。?a倍，商縮?。ɑ驍U大） a倍。 。個循環(huán)小數的小數部分，依次不斷重復出現(xiàn)的一個數字或者幾個數字，叫做這個循環(huán)小數的循 環(huán)節(jié)；如 ??循環(huán)節(jié)是 3。 循環(huán)小數的簡便記法：省略后面的 “??” 號，在第一個循環(huán)節(jié)上加點。 ..如果循環(huán)節(jié)有三個及以上，就在頭尾的數字上打點。b247。(bc) 推廣 (a＋ b)247。c ＋ b247。c=a247。c 第五篇：五年級上冊數學小數乘除法教學反思 五年級上冊數學小數乘 除法教學反思 江西省吉安市峽江縣福民小學王樹生 通過對五年級數學第四章《簡易方程》中《稍復雜的方程》的教學，透過學生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。 一、學生沒有一種用方程的思想解決問題的思維，而且在很多時候也不習慣用方程來解決問題。通常設第一個量的時候還比較好設，但是后一個量就不知道該如何來設，或者有些學生就干脆不設。 通過這些問題認為還是需要一些專題的訓練，培養(yǎng)學生用方程解決問題的思維，和熟練的運用解題的方法。所以說，這個單元的知識如何教好，從而讓學生學好是非常重要的一、用字母表示數要注意對數量關系的理解 用字母表示數是學生學習代數初步知識的起步?？梢哉f，學習代數就是從學習用字母表示數開始的。而且，在用字母表示未知數的基礎上，使學生解決實際問題的數學工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，這又是數學思想方法認識上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到 一個新的水平?？墒菑膶W生的后續(xù)學習來看，我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實在教學這一部分知識時，老師要注重學生對數量關系的理解，也就是說要加強對學生的用含字母的式子表示數量的訓練，也就是寫代數式的訓練。所以，在這里教師一定要向學生強調并反復練習用含有字母的式子表示數量，讓學生明白以往學習的所有數量關系在用含有字母的式子表示數量中都能用到。讓學生在這樣的大量的練習和強化中，知道含有字母的式子的數量關系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在所用的符號不一樣，其實，從廣義上來講，字母是一種符號，數字也是一種符號。 方程是什么，教材中是這樣說的，含有未知數的等式叫做方程。也就是說，從表象上來說，如果一個式子是一個等式，并且含有未知數，我們就說這個式子是方程。所以，方程最本質的教學意義應是同一個量（或相等的量）用不同的形式去表達。這樣一節(jié)課教下來，學生除了會判斷一個關系式是不是方程，還知道了什么呢？這樣的學習對于后面的列方程解決問題真的有幫助嗎？我想，每個人靜下心來想想，應該都會有答 案。 新教材對于解方程的安排是變動非常大的。一開始時，還不和學生說解方程，叫求未知數 X。從學生的學習上來看，我覺得學生是比較容易接受這種方法的，特別是比較簡單的方程，學生只要明白了要把誰抵消，怎么抵消，基本上問題不大。另一個方面就是具體的步驟可能也對學生有影響，所以，我個人認為，可能讓學生按照書上的步驟來寫盡管麻煩一點，但對于學生理清思路可能更有幫助。基礎打好了，后面的問題就都能能迎刃而解了
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