11過秦論教案2-閱讀頁
2024-12-18 23:17本頁面
【正文】 了愚民、弱民、防民之策。”刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。” 朗讀指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強的語勢讀出，充分渲染塑造一個“威加海內(nèi)”的帝王形象。這段文字義正辭嚴，充分揭露了秦的暴虐無道，故誦讀應(yīng)有“聲討”之勢。 朗讀 第三段，背誦。 教師提問：第四段寫了強秦的滅亡。用意何在？ 學(xué)生明確：五個方面?！眰€人素質(zhì)：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。武器：“斬木為兵，揭桿為旗”。”起義結(jié)果：“山東豪俊遂并起而忘秦族矣”。 朗讀指導(dǎo)： ①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用從容、沉著的語調(diào)讀出。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉著、有力。 教師提問：既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？ 學(xué)生默讀思考。然后歸納中心論點，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點出中心論點“仁 義不施而攻守之勢異也”。以下連用六個“也”表示及其肯定的意思。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”?！叭磺亍币韵戮渥诱Z勢由弱到強，逼出“何也”，結(jié)句顯志， 須用深責的語氣讀出，“仁義不施”是重點，宜一字一頓。 三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段 四、布置作業(yè) 背誦課文三、四、五段 第三課時 [教學(xué)要點 ] 檢查背誦?？偨Y(jié)字、詞、句等文言知識，落到實處。②賈誼生活在漢文帝時代。賈誼擔心“大命將泛，莫之振救”，于 是借此文，要求漢文帝以秦亡為警示，施行仁政，免蹈秦亡之覆轍。 教師總結(jié)引申：同學(xué)們的分析很有見地?，F(xiàn)在請大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、語重心長？ 學(xué)生思考、吟誦。 四、分類歸納文言知識 1．教師提問：請找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。 教師總結(jié)：
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