7學校非正式組織的引導-閱讀頁
2024-09-26 19:43本頁面
【正文】 單位的信任與向心力。在這種人性假設的基礎上，管理者就以引導的方法，調動員工的主動性和積極性，使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、知識和技術，既能達到組織的目標，又能實現(xiàn)個人的目的。塞基歐萬尼X8226。利克特等人把這種假設在學校管理中進行實證研究后證明，教師能參與決策，通過參與和獎勵激發(fā)動機；領導與教師之間的廣泛的、友好的相互交往；信息橫向、縱向溝通；高度的信任和委托；對控制過程普遍負責，因此學校工作效率是較高的。有證據(jù)表明，對于像從事教師這樣復雜工作的人，只有他們在感到自己的努力被尊重時才能發(fā)揮最佳的效果，并且在他們感到自己對組織的管理能發(fā)表自己的意見時才能工作得最好。研究表明，適合教師成長的學校特征之一就是教師分享領導權力，并跨越決策范圍和以信任的方式參與與決策?！敝挥挟斀處焸€人感到在教學中有更大的自由度與更多的自主權，并確信他們能夠參與學校決策時，以及感到他們的學校組織一套對教師教學賞罰分明的激勵機制時，教師的職業(yè)倦怠感才會降低
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