20xx春濟南版生物八下622食物鏈和食物網word教案-閱讀頁
2024-12-18 03:25本頁面
【正文】 將不同生物之間吃與被吃的關系用繩子連接起來。 獨立思考，認真作答： 多條食物鏈在一起彼此交錯，形成了一張網。 寓教于樂 輕松獲知 （ 5 分鐘） ｛角色扮演｝ “ 結網游戲 ” 在輕緩的音樂聲中，稻田中的各種生物（稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹）依次出現在屏幕上。 變化， 其他生物組織學生活動，將各種生物的食物 關系連接起來。 蝗蟲滅絕了，可是老鼠卻開始大量繁殖，終于有一天，稻田里的稻谷因為鼠災顆粒無收（請稻谷逐一放掉網線，退出游戲），（對老鼠）你們還高興得起來嗎？ 師生共同總結：通過這樣的游戲，學生能夠深切體會到生態(tài)系統(tǒng)中的每一個物種都是必不可少的，它們互相制約、互相依存，進一步增強學生愛護生物，保護環(huán)境的意識。當某種生物攝取食物時，它從食物中獲得了 物質 和 能量。并思考在 該圖中共有幾條食物鏈？ ，依次指出生產者、初級消費者和次級消費者。 （ 6）在該生態(tài)系統(tǒng)中使用了DDT 農藥，則在 體內積累量最多。 (本題考查知識目標 3) 教師總結 ：食物鏈和食物網是 學生認真數出該食物網中食物鏈的數量。體會到生物之間食物 聯系的復雜性和關聯性。 生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，生態(tài)系統(tǒng)的 能量流動 和 物質循環(huán) 就是沿著這種渠道進行的。 師生總結： 本節(jié)課主要介紹食物鏈與食物網，要求同學們能夠正確書寫食物鏈，并能夠解釋某些有害物質通過食物鏈不斷積累的生物富集現象。 提高歸納能力，縱貫整體的整合能力，對重點知識一目了然。 G H (本題考查知識目標 2) B 類： 下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網示意圖 ,據圖回答下列問題 : (1) 此生態(tài)系統(tǒng)中，由圖觀察到屬于非生物部分的是 _____ 圖中 的生產者是 _ ________；消費 者 中 草 食 性 動 物 是 __________, 食 肉 性 動 物 是__________；還有一類通常肉眼看不到的生物是________________. （ 2）蝗蟲與植物之間的關系是________________. （ 3）假設由于某中原因，鷹數量大量減少，試問蝗蟲的數 量將會 _______. （ 4）圖中共有 _____條食物鏈，請列出此圖中兩條最長的食物鏈中的一條 __________________。 人們發(fā)現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。整堂課基本達到了預期的教學目標，對教材中的重難點也把握得比較到位，學生學習的效 果也較好。以至于在學生自主尋找食物鏈的環(huán)節(jié)中，有些學生將食物鏈中的箭頭指向了被吃的一方，從而影響了對食物鏈意義的真正理解。因此教師在巡視中要及時發(fā)現學生中典型例子，并把他們的情況放在視頻展示臺上與學生共同交流，這樣可以真實暴露學生的情況，既達到了很好效果，又節(jié)約了時間，真可謂一箭雙雕。
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