最新二下數(shù)學第六單元有余數(shù)的除法教案及反思-閱讀頁
2024-12-16 22:13本頁面
【正文】 ：每條船最多坐 4 人， 5 條船最多坐 20 人， 6 條船肯定能坐22 人，解答正確。 三 ， 鞏固練習 書 p67 做一做第 1 題： 問：這是一道什么類型的題？（裝載問題） 裝載問題應(yīng)該注意什么？（商加 1） 指明學生讀題，說一說解題思路，最后集體訂正。 問：這些錢是多少錢？ 讓學生獨立完成，并說一說解題過程。讓我們一起來為他們打理野營裝備吧。 （ 2） 蘋果 30 個，平均每人分得＿＿個，還剩＿＿個。 （ 4） 每 3 人公用一個平底鍋，必須準備＿＿個平底鍋。 （ 6） 每頂帳篷需用 8 顆地釘，必須準備＿＿顆地釘。 五、總結(jié)：略。即： 5+1=6（條） 第 六 課時：解決問題（例 6） 教學目標： 知識與技能 : 經(jīng)歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。 情感態(tài)度與價值觀： 22247。 3=5（組）?? 1（面） 余數(shù)是 1，就說明第 16 面小旗是下一組的第 1 面，應(yīng)該是黃色。 檢驗是否正確。 教學難點： 理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。 9247。 5 64247。 7 2．我做小老師，把不正確的改正過來。 在解決周期問題時，可以根據(jù)題中循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律，列出除法算式求出余數(shù)，再根據(jù)余數(shù)得出所求問題的答案。（ 2）獨立解決問題。 （ 2）你是怎樣做的？ （ 3）你還能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？ 四、課堂作業(yè) 一個星期有 7 天。 3=5（組）?? 1（面） 第 七 課時 整理復習 情感態(tài)度與 價值觀： 培養(yǎng)良好的學習興趣，學會歸納、整理和應(yīng)用。 教學準備 : 主題圖、 PPT 課件 教學方法 : 啟發(fā)式教學 教學過程： 教學目標 ： 知識與技能： 通過復習，使學生結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。 過程與方法 ： 通過對有余數(shù)的除法的整理和復習，使所學的知識條理化、系統(tǒng)化，提高用有余數(shù)的除法解決生活中簡單問題的能力。 一 知識梳理 師：我們在有余數(shù)的除法這一單元中，學習了幾部分的內(nèi)容？ 問：說一說什么叫余數(shù)？能不能舉個例子來說明一下。7 50247。9 78247。其他學生在練習本上計算。指名講算理。 余數(shù)是 2 余數(shù)是 3 8247。4 11247。 2 ， 做書 p71 練習十五 第 9 題： 指名學生看圖說圖意，然后獨立完成，集體訂正。 第 10 題： 四、總結(jié)：本單元結(jié)束了，你學會了那些知識？ 板書設(shè)計 : 整理復習 第 八 課時：小小設(shè)計師 讓學生說題意后獨立解答，然后集體訂正。能在正方形中貼或設(shè)計圖形，并將所設(shè)計的圖形通過軸對稱、平移等運動創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。 過程與方法 ： 讓學生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運動設(shè)計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發(fā)展學生的空間。 教學重點 : 利用圖形的運動設(shè)計圖案。 教學準備 : 主題圖、 PPT 課件 剪刀、學具卡片、正方形紙。 自己設(shè)計一個圖案 拼圖案 （ 1） 把設(shè)計相同的圖案拼在一起 （ 2） 圖案展示 讓學生自己設(shè)計出喜歡的圖案并展示。 板書設(shè)計 小小設(shè)計師 學生作品展示： 教學反思： 有余數(shù)的除法這節(jié)課是要學生認識余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式的寫法，正確表達商和余數(shù)，并學會有余數(shù)除法的豎式計算方法，探索有余數(shù)除法的試商方法和余數(shù)規(guī)律，感受到探索的樂趣。 本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。 通過直觀形象的學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構(gòu)建新的知識體系。學生從“小棒”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念 在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，不是我告訴學生這規(guī)律，而也是讓學生動手操作，動手圈。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。如：在后面的練習時學生不能很快的口算，課前應(yīng)該多做這方面的練習；在學生動手操作后，應(yīng)該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。
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