“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進(jìn)位)”教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁(yè)
2024-09-23 03:21本頁(yè)面
【正文】 列式嗎？ 預(yù)設(shè)： 2312 或 1223 板書： 2312 追問：為什么這樣列式？ 預(yù)設(shè)：要求一共有多少盆花，就是求 12個(gè) 23是多少。 引導(dǎo)：仔細(xì)觀 察這個(gè)算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？ 預(yù)設(shè)：以前學(xué)習(xí)的兩三位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 談話： 2312 等于多少呢？你會(huì)算嗎？先自己想一想，再把你的想法在小組內(nèi)交流。對(duì)乘法意義的理解是探究算法的關(guān)鍵，讓學(xué)生明確兩位數(shù)乘兩位數(shù)表示的意義與以前學(xué)過的乘法算式一樣，感知知識(shí)的相通點(diǎn)，為后面理解算理做好鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生先交流點(diǎn)子圖、再交流口算，最后交流豎式的方法。 預(yù)設(shè)（ 1）：我先圈出 10個(gè) 23，一共是 230；再圈出 2個(gè) 23，是 46；最后合起來是 276。 談話：我們一起通過課件來回顧一下分的過程。 預(yù)設(shè)（ 2）：二種圈法，就讓他說一說是怎樣想的，并給予充分肯定。 談話：誰還有不同的方法？ 生邊匯報(bào)師邊板書： 2310=230 232=46 230+46=276 追問：能說說你是怎么想的嗎？ 預(yù)設(shè)：我把 12 分成 10和 2，先算 2310 等于 230，再算 232 等于 46，最后把 230和 46 加起來等于276。 談話： 2310 求得是什么 ? 232 呢？最后為什么要合起來？ 如果學(xué)生有第預(yù)設(shè)： 2310 求的是 10 個(gè) 23 的積， 232 求的是 2個(gè) 23的積，合起來才是 12個(gè) 23 的積。 小結(jié)：你們真有辦法！把沒有學(xué)的新知識(shí)變成以前學(xué)過的知識(shí)來解決問題，這是我們數(shù)學(xué)上一種很重要的解決問題的方法，叫做 “ 轉(zhuǎn)化 ” 。 ，明確算理，優(yōu)化算法。組織交流， 優(yōu)化方法。預(yù)設(shè)（ 2） 2 3 2 3 2 3 0 2 1 0 + 4 6 4 6 2 3 0 2 7 6 追問：這樣做有了計(jì)算過程，你覺得怎么樣？ 預(yù)設(shè)：這樣列豎式雖然看出了計(jì)算過程，但寫起來很麻煩。 ，進(jìn)一步優(yōu)化算法。展示交流，優(yōu)化方法： 預(yù)設(shè)（ 1） 2 3 1 4 6 + 2 3 0 2 7 6 談話：能說說你是怎么做的嗎？ 預(yù)設(shè)：我是先算 23乘 2等于 46，再算 23乘 10 等于 230，然后把兩個(gè)得數(shù)加起來。質(zhì)疑：不寫 “0” 行嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：可以。 小結(jié)： 2寫在百位， 3寫在十位，沒有 0也表示 230。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索、發(fā)現(xiàn)、理解、感悟，使學(xué)生初步理解算理，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化的策略。本環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了算法的多樣化，又體現(xiàn)了算法要最優(yōu)化的原則。 談話：以后我們?cè)谟?jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)就可以這樣來列豎式計(jì)算，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鹄硪焕碛?jì)算的過程。 對(duì)照板書，溝通聯(lián)系：回過頭來再看看我們是怎樣計(jì)算 2312 的。仔細(xì)觀察，這幾種方法之間有什么聯(lián)系？ ① ② ③ 2310=230 2 3 232=46 ↖↑ 230+46=276 1 2 6—— 232 的積 2 3 —— 2310 的積 6 通過交流使學(xué)生明確：這些方法都經(jīng)歷了 2310=230 ， 232=46 的計(jì)算過程，最后把 230和 46 加起來等于 276?！驹O(shè)計(jì)意圖】規(guī)范筆算的書寫格式，幫助學(xué)生再次理解豎式的結(jié)構(gòu)和原理，尤其是第二部分積的書寫，再次理解算理，并進(jìn)行基于算理理解的算法抽象，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。 四、應(yīng)用算法，解決問題 ，鞏固算法。 生獨(dú)立解決，師巡視指導(dǎo)。 追問：誰先說一說你是怎么做的？誰跟他做的不同？同學(xué)們看他哪里不同？ 預(yù)設(shè)：第二個(gè)同學(xué)交換了因數(shù)的位置。 小結(jié)：以后我們就可以用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一遍的方法來驗(yàn)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。 談話：我們繼續(xù)來解決第 3個(gè)問題，相信你能行。預(yù)設(shè)（ 1） 3 2 3 0 0 0 9 6 9 6 0 預(yù)設(shè)（ 2） 3 2 3 0 9 6 0 優(yōu)化算法：你喜歡哪種豎式？為什么？ 小結(jié)：像一個(gè)因數(shù)后面有 0的算式，我們就可以用這種簡(jiǎn)便的方法來計(jì)算。 談話：學(xué)到這里，你覺得用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？ 通過交流讓學(xué)生進(jìn)一步明確：先用一個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘另一個(gè)因數(shù)，再用它的十位去乘這個(gè)因數(shù)；用個(gè)位乘時(shí)要和個(gè)位對(duì)齊，用十位乘時(shí)一定要和十位對(duì)齊。引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思，進(jìn)一步理清算法 ，也是數(shù)學(xué)思想方法的滲透。 知識(shí)：我學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，知道了列豎式時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊； 方法：我還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的方法。 板書設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位） 2312=276( 盆 ) ① ② ③ 2310=230 2 3 232=46 ↖↑ 230+46=276 1 2 6—— 232 的積 2 3 —— 2310 的積 6 第五篇：《兩位數(shù)乘兩位數(shù) (不進(jìn)位 )筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 《兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法 教學(xué)目標(biāo)： （列豎式計(jì)算）。 ，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：兩位數(shù)乘以兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的筆算方法。 課件出示題目，學(xué)生回答判斷。動(dòng)畫呈現(xiàn)買書的過程，學(xué)生幫助瑩瑩來解決問題，印發(fā)學(xué)生好勝心 和興趣。 小組匯報(bào)。 教師運(yùn)用多媒體動(dòng)畫逐步展示筆算計(jì)算的過程。轉(zhuǎn)盤比拼： 一邊計(jì)算，一邊填空理順計(jì)算方法，學(xué)生手眼大腦三方結(jié)合，突破本節(jié)重點(diǎn)。三：鞏固練習(xí) 。 為小馬虎改錯(cuò)，激發(fā)學(xué)生的興趣
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