【正文】 將自己收集的圖片、資料等辦成 手抄報 ，在班內(nèi)交流。課前布置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。 第四篇：《化石吟》教案 《化石吟》教案 反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。 自主、合作、探究的學習方式。 【課前準備】 要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。 【教學步驟】 一、導(dǎo)語 遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究 化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。（板書課題） 請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“ 拓展延伸 ” 環(huán)節(jié)使用。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。 （ 2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。 三、品味探究 要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。 明確：第 2 節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像；第 3 節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第 4 節(jié)，化石中 “ 裹藏著生命的信息 ” ，為科學家研究生物提供了必要條件；第 5 節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展；第 6 節(jié)，贊美大自然是 “ 高明的魔法師，卓越的雕刻家 ” ；第 7 節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。 明確： “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 照應(yīng) “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？ ” ， “ 沉睡億年的石頭說了話 ”照應(yīng) “ 沉睡億年的石頭能否說話？ ” ， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應(yīng) “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 。 這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？ 明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼，顯得自然親切。 四、拓展延伸 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？ 明確：詩歌的第 6 節(jié)都是化石說的話。 學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。【本教案設(shè)計思路】 語文課程標準提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。 ” 所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學生語文能力的提高，要求學生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。 理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。學習重點： 感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動學生的課外積累，發(fā)揮學生豐富的想像力。 ○ 教學設(shè)計： 導(dǎo)入新課： 晉代葛洪《神仙傳 ” 大海變?yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛??？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。 （《木魚石的傳說》 “ 有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話 ??它訴說善良 ??它講述美好 ” 石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。 檢查學生預(yù)習字詞的情況。 學生體會，思考下列問題 (投影顯示 )。（寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。學法指導(dǎo)： 閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 ”你是怎樣理解的 ? d．當你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢 ?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片 )e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。拓展延伸： 學生展示自己收集的圖片或光盤 等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。 當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢 ?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情 ? 課后記：本課授課過程中，學生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究，輔助多媒體實施教學，那將取得更好的教育