【正文】 → 展示交流 → 精講點(diǎn)撥 → 有效訓(xùn)練 → 課堂小結(jié) → 當(dāng)堂檢測作為導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。改變以 “ 教 ” 為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路，確立以 “ 學(xué) ” 為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的思路，變 “ 教案 ” 為 “ 學(xué)案 ” ，將 “ 學(xué)案 ” 建設(shè)成 “ 導(dǎo)學(xué) ” 的有效載體。改變 “ 以教定學(xué) ” 的教學(xué)策略，確立 “ 以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué) ” 的教學(xué)策略，變 “ 先教后學(xué)、師講生聽 ” 為 “ 先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo) ” 。有效實行自主、合作、探究式教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用講授式教學(xué)方式。 教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。教育學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，養(yǎng)成課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 四、工作重點(diǎn)與措施： 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，良好合作習(xí)慣；按一定的書寫要求和格式做作業(yè)，錯題是否及時訂正，是否養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等等，發(fā)現(xiàn)問題及時修正，力促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 開展 “ 業(yè)務(wù)論壇 ” 活動，構(gòu)建教師專業(yè)成長平臺 學(xué)校將圍繞 “ 教育教學(xué)質(zhì)量 ” 這一主題，從備課、課堂教學(xué)、課后反思、教研活動、教師教學(xué)、集體研究、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)管理逐一抓細(xì)抓實。 做好過程性質(zhì)量檢測工作。新學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處教研室將會不定期不定時地對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行多次的質(zhì)量抽測。特別是認(rèn)真對待月考，考后認(rèn)真組織開好教學(xué)例會，每個教師都應(yīng)有所體會。 校本教研工作仍舊是教學(xué)教研工作的重點(diǎn)。 （ 1）加強(qiáng)教研組建設(shè)。每次活動要由教研組長和 成員根據(jù)活動主題和學(xué)科特點(diǎn)，擬訂活動內(nèi)容。形式上做到有學(xué)習(xí)、有交流、有反思，有討論。本學(xué)期，各教研組在發(fā)揮我校校本教研優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極樹立教研組的整體形象，形成自己的工作特色，加強(qiáng)組內(nèi)的學(xué)習(xí)互動。 （ 2）開展有效的校本教研活動。新學(xué)期，我們計劃進(jìn)行兩周一次學(xué)科組教研活動，內(nèi)容有專題學(xué)習(xí)、看聽研課例，主要是進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和新模式課堂的研討。在繼續(xù)做好 “ 教學(xué)反思、案例評析、專題學(xué)習(xí)、聽課評課，課例研究、主題研討 ” 等校本教研活動的同時，新學(xué)期我們將力求在活動內(nèi)涵上求突破，活動實效上做文章。首先繼續(xù)加強(qiáng)聽課評課為主的的課例研討，同時結(jié)合教師導(dǎo)學(xué)案編寫情況加強(qiáng)灌輸教師的導(dǎo)學(xué)案編寫理念、編寫細(xì)則、編寫模式和導(dǎo)學(xué)案使用情況的研討，使教師能運(yùn)用高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案掌控高效課堂，提升教學(xué)水平和研究能力。 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量的保證就是我們學(xué)校給學(xué)生提供什么樣的課程，因此，學(xué)科課程建設(shè)是我們這學(xué)期研究探索的主題和工作 重點(diǎn)之一，將本著重基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)特長、促發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思想，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。要求各學(xué)科都借特色課堂爭創(chuàng)活動，努力實現(xiàn)課堂教學(xué) “ 輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益 ” 。 “ 三轉(zhuǎn) ” 是教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動由以教師 講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽為主的被動學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生已會的不講、學(xué)生自學(xué)能會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。 指點(diǎn)教師如何編寫 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 。 舉行講座 —— 《如何運(yùn)用 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 進(jìn)行課堂教學(xué)》。 成立集體備課組，肯定集體備課的時間、地點(diǎn)。 參加 “ 課堂教學(xué)改革推開工作會 ” 。 外出學(xué)習(xí)教師向全部教師作考察報告。 1行動研究：如何指點(diǎn)學(xué)生展示。 1行動研究：如何 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。 教師上教改探究課 .檢查學(xué)生 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 。 4 月 開創(chuàng) “ 業(yè)務(wù)交流 ” ，構(gòu)建教師專業(yè)成長的平臺。 教研組聽評課活動開展 各教研組公開教學(xué)階段總結(jié) 5 月 課改進(jìn)程督查。發(fā)揮榜樣的示范作用，促進(jìn)教師共同提高。 行動研究：指點(diǎn)學(xué)生如何撰寫小結(jié)和感悟。 教師積極撰寫 “ 體現(xiàn)課堂教學(xué)改革 ” 的教學(xué)反思，在改革實踐中反思，在實踐反思中進(jìn)步。 6 月 建立 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 庫。 抽查教師 “ 導(dǎo)學(xué)案 ” 復(fù)備情況。 集體備課，編寫 “ 導(dǎo)學(xué)案溫習(xí)課 ” 。 每位教師在學(xué)期末前對自己本學(xué)期的課堂教學(xué)改革作出書面小 結(jié)，教研組內(nèi)進(jìn)行交流，期末由每教研組組長收齊后交教導(dǎo)處存檔。 教師撰寫 “ 課改小結(jié) ”.10 、教務(wù)處撰寫《課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)》。 第五篇： 2024—— 2024 學(xué)第二學(xué)期教研工作計劃 密山鎮(zhèn)學(xué)校 2024—— 2024 學(xué)第二學(xué)期 教研工作計劃 一、指導(dǎo)思想 本學(xué)期，我校將繼續(xù)堅持以新的課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以教學(xué)教研為支撐，立足各校實際，以解決在課程實施中所面對的各種具體問題為對象，以提升教師專業(yè)成長和業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動健康全面的發(fā)展為宗旨，推動我校課程改革目標(biāo)的全面落實。 二、組織機(jī)構(gòu) 成立我校教研組 成立以孫冬梅同志為組長，以楊立忠，王友新，姜恒友，孫洪波同志為副組長，以李榮東，孫長河，張旭光，王春馨，王占麗為成員的教研組。 四、工作重點(diǎn)與措施 加強(qiáng)對新課標(biāo)下課堂教學(xué)改革的研究，強(qiáng)化提高教學(xué)質(zhì)量的探索研究，不斷推動我校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，扎扎實實抓好教學(xué)的管理工作的研究，通過召開教學(xué)研討會，組織兄弟學(xué)校視導(dǎo)，提高我校的教學(xué)管理水平。 （ 1）構(gòu)建新的業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式 ,繼續(xù)推進(jìn) “ 名師工程 ” 。 （ 2）深入鉆研教材、教法，備好課，廣泛開展 “ 聽評課 ” 活動。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在師生平等互動中確立教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展，努 力探索一條與新課程實施相適應(yīng)的課 堂教學(xué)新路子，促進(jìn)教學(xué)方式改革。 嚴(yán)格評課要求。 （ 3）實行定期交流 “ 課改所得 ” 制度。校內(nèi)之間除網(wǎng)上經(jīng)常交流外，每學(xué)期集體組織交流 1 次，在公正、公平進(jìn)行評價的同時，解決課堂教學(xué)中遇到的實際問題。 建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。本學(xué)期我們還將繼續(xù)對骨干教師與普通教師分層管理，提出明確的要求，同時，使用學(xué)生課堂反饋表，教學(xué)反思質(zhì)量，學(xué)生的激勵性評價質(zhì)量等項目，加強(qiáng)對教 師的考評，進(jìn)一步完善教師評價制度。我們將繼續(xù)鼓勵教師要不斷研究和探索新課 程考試的內(nèi)容與方法、形式與策略，改革單一的考試評價模式，注重學(xué)生自我評價、過程性評價和發(fā)展性評價，既可采用書面考試、口頭表達(dá)、實踐操作等方式，也可用課堂觀察、課后訪談。 “ 成長即成果 ” ，通過學(xué)生自評、家長評、教師評等定性評價和考試這樣的定量評價相結(jié)合的方法定時評價學(xué)生，從而全面促進(jìn)學(xué)生的 成長。 加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，提升教師綜合素質(zhì)。做到聽評結(jié)合，節(jié)節(jié)提高。通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，到閱覽室學(xué)習(xí)等多種方式等途徑，贏得專業(yè)指導(dǎo) 。即有一本學(xué)習(xí)培訓(xùn)專用筆記本，作好培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記；有每一節(jié)課的全程反思，做好經(jīng)驗積累；有一本案例集，每周一個課改案例；有一堂優(yōu)質(zhì)課，每學(xué)期一節(jié)校公開課；有一篇有價值的論文，每月提一個有關(guān)教育教學(xué)問題并組織研討。并加教師之間的交流，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。