兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法教學反思-閱讀頁
2024-09-20 23:34本頁面
【正文】 68本。我們不要忘記把算得的結果寫到等式的后面。在練習本上把錯題改正過來。 一本書有 300頁，如果每天讀 22 頁， 2周能讀完嗎？如果每天讀 40 頁， 7天能讀完嗎？ 四、總結 師：今天大家表現(xiàn)得真不錯，誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？用豎式計算時應注意什么？ 教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數(shù)的末位應該和那一位對齊。用第二個因數(shù)的每一位去乘第一個因數(shù)的每一位，先從個位乘起，當十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個 “ 十 ” 時，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。所以本節(jié)課把教學目標定位在：使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行 計算。 對整堂課的教學順序初步打算是，創(chuàng)設一個具體的情境激發(fā)學生學習的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學中教師心引領者的角色帶領學生理清： 掌握乘的順序。在實際教學時，估計有相當一部分學生能算出結果是多少，所以本課基本思路是從 “ 認知 —— 沖突 ” 到 “ 新知 —— 嘗試 ” 經(jīng) 過 “ 交流 —— 理解 ” 達到 “ 鞏固 —— 掌握 ” ，同時也提倡算法多樣化。 ” 于是學生就從錯誤的堅式入手，說明它的錯誤點，導致再去觀察其他堅式時出現(xiàn)了重復現(xiàn)象，破壞了層次感。 面對學生的突發(fā)問題，有時不知道怎樣去引導，出現(xiàn)了一些重復教學的情況，對于這樣的問題可以再讓幾個不同層次的學生進行復述，說過程、說想法，這在以后的學習中要注意。連最后一個闖關活動都沒有完成。 嘗試練習應放在小結計算法則之后，讓學生加深印象后，再去練習。 在教學中我設計了大量的計算練習，從而讓學生掌握計算知識。教學開展過程中把老師與學生放在同一水平位置共同學習共同進步，大量的激勵語言和適當?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學氛圍。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應該將更多的時間和空間留給學生，讓學生大膽的說說自己的想法。 所學知識的深度拓展不夠。 三、這節(jié)課今后改進的方面 今后改進方面： 教學中復習鋪墊要到位，喚起學生已有的知識，關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知 ,舊知遷移效果會更好。 （ 1）必要性。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是 進位的加法，因此，在學習下一節(jié)筆算乘法時，學生遇到的困難肯定會更多。 （ 2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細水長流 第五篇：《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》教學反思 《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思 周禮蔓 “ 三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 ” 是四年級上冊第四單元的內容，學生已經(jīng)學習過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此 基礎上繼續(xù)學習三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。我現(xiàn)作出如下的反思： 一、比較好的幾方面 。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦弥R的遷移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。 。 ，雖然學生的思路很清晰，但給學生的展示交流時間還不夠充分，有些倉促，沒能給學生提供更 好的條件展示自己。 （ 1）必要性。在學習時，先讓學生口算幾道題，特別是進位的加減法，因此，在學習下一個單元筆算除法時，學生遇到的困難肯定會更多。 （ 2）可以采取課前聽算的形式，水長流，每天必
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